背景知识对商务报刊英语阅读教学的启示

田文菡

(石家庄学院外语系,河北石家庄 050035)

背景知识对商务报刊英语阅读教学的启示

田文菡

(石家庄学院外语系,河北石家庄 050035)

图式理论对于商务报刊英语阅读具有重大理论指导意义,背景知识是影响商务报刊英语阅读理解的重要因素之一。因此,在商务报刊英语阅读课程教学中,应以图式理论为视角,快速、高效、多渠道地拓展学生背景知识,提高学生商务报刊英语的阅读能力。

图式理论;背景知识;商务报刊英语阅读教学

一、引言

商务报刊文章具有语言丰富新颖、体裁多样、内容专业化、背景复杂化等特点,成功的商务报刊阅读者不仅要具备较高的商务语言能力,还要具有广博的背景知识。本文以图式理论为视角,探讨背景知识对商务报刊英语阅读理解的重要性,进而就如何快速、高效地拓展学生的背景知识提出一些建议,以期提高学生商务报刊英语的阅读能力。

二、图式理论

图式由英国心理学家巴特利特(Bartlett,F.)提出,图式是阅读者对世界认识的总和,是读者从不同经历中获取经验和知识,并按情景分门别类储存于大脑的知识结构的立体网络。20世纪70年代后期,美国人工智能专家鲁梅哈特在前人研究的基础上,将图式的概念发展成为一种系统、完整的理论——图式理论。该理论指出:当读者在理解新事物时,需要将新事物与已知的观念、过去的经历即背景知识联系起来。图式理论强调了背景知识的重要性。可见,背景知识是影响阅读理解的重要因素之一。

三、背景知识与商务报刊英语阅读

根据图式理论,对文章最有效的理解过程是“自上而下”和“自下而上”两种信息处理模式相互结合、交互作用的复杂过程,无论哪一种信息处理模式出现问题都会造成阅读困难。“自下而上”指低层次的图式激活高层次的图式,即依赖文章提供的语言信息,从小到大进行解码,从字母、单词、词组上升到语句层面,再过渡到文本理解。“自上而下”指高层次图式使低层次的图式活动起来,即运用背景知识去理解文章意义层面,再过渡到文本理解。一般来说,读者头脑中的背景知识越丰富,就能够越多地将注意力集中在高层次的信息处理上。然而,如果背景知识不足,只能激活大脑中某些图式,不能激活大脑中所有的相关图式,从而导致理解障碍。Mark,Ellis和John Christine(2002)把商务英语的学习者分为三种类型:无相关职业经验的学习者(Pre-experienced Learners)、相关职业经验不足者(Low-experienced Learners)和有相关职业经验的学习者(Job-experienced Learners)。他们认为,对于前两者,商务内容与语言知识都是学习的目标所在。笔者所教的对象是高中升入大学进行商务学习的学生,无疑属于前两种。目前多数高校的商务报刊英语阅读教学基本沿用普通报刊英语的教学方法,重视语言知识的讲授,对商务知识的讲授却没有给予必要的重视,导致学生的商务背景知识得不到应有的拓展。在商务阅读过程中,缺乏一定的商务背景知识作铺垫,就出现了学生阅读文章却无法正确理解其主题的现象。

四、背景知识对商务报刊英语阅读教学的启示

笔者认为,图式理论对商务报刊英语阅读教学的指导意义在于它强调商务背景知识对篇章理解的促进作用。因此在教学中,教师要通过多种途径帮助学生建立和激活商务报刊英语内容图式,以达到拓展学生商务背景知识,提高学生商务报刊英语阅读能力的目的。

1.帮助学生迅速拓宽背景知识面

成功的商务报刊英语阅读者不仅要有深厚的英文功底,还要具有广博的商务背景知识。在信息的接收、消化吸收和存储方面,使用母语往往比第二语言更快捷、高效。因此,在商务报刊英语阅读教学中,教师应充分利用母语对二语学习的促进作用,引导学生课外自主阅读中文报刊中的重大国际新闻、经济新闻,帮助学生迅速拓宽背景知识面,为商务报刊英语内容图式的建立和激活搭建广阔的知识平台。

2.帮助学生建立、拓宽商务报刊英语内容图式

为拓宽学生的商务知识面,教师可按商务主题——政治经济、商业贸易、财经证券、管理营销等,将阅读教学分成几大板块进行。在每一板块的阅读教学开始前,用一到两课时的时间,帮助学生概括性地了解这一板块商务主题所涉及的基本概念和原理。为增加这部分教学的有效性和有趣性,教师可采用口头讲解、分发书面材料、播放视频音频、多媒体课件演示等多种方式帮助学生建立和拓宽商务报刊英语内容图式。

3.帮助学生激活商务报刊英语内容图式

在具体的阅读任务开始前,教师进行一些阅读前导活动以激活学生头脑中的相关图式。教师让学生作与文章主题相关的个人知识经验讲述,在学生讲述时,教师要作适当的引导,以免学生偏离主题;或者教师给出关键词,让学生进行联想、画出语意图,预测文章内容;或者教师可就文章的背景知识提问,引发学生思考。通过这样的阅读前导活动,教师帮助学生将个人已有的背景知识与教学内容联系起来,学生对文章主题已不陌生,甚至有了一定的预测,为后面运用“自上而下”的模式正确理解文章大意铺平了道路。

4.巩固、完善已建立的商务报刊英语内容图式

图式的巩固和完善可分为两个阶段来进行。第一阶段:在完成文章的解析之后,教师可指导学生利用刚建立的图式进行各种活动,如复述文章大意、改写文章内容、依据文章进行角色扮演、完成任务、就文章内容进行讨论和评价,等等。第二阶段:教师可根据课堂教学的主题,布置若干相关内容的文章,引导学生根据自己的兴趣、有选择地进行补充阅读。在深度和广度两方面巩固和完善学生的商务报刊英语内容图式。

五、结论

商务报刊英语阅读教学不仅涉及词汇、语法、篇章结构、文体特色等语言学知识,还涉及商务、社会、文化等背景知识。目前的商务报刊英语阅读教学较为重视前者,而对后者却没有给予足够的重视。本文着重论述了快速、高效地拓展学生背景知识的一些方法,旨在促进商务报刊英语阅读教学,从而有效提高学生商务报刊英语的阅读理解能力。

[1]Bartlett,F.C.Remembering:A study in experimental and social psychology[M].Cambridge:Cambridge University Press,1932.

[2]陈贤纯.外语阅读教学与心理学[M].北京:北京语言文化大学出版社,1998.

[3]桂诗春.新编心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,2000.

[4]李平,齐萌.从图式论看阅读前导对中国学生英语阅读理解的作用——一份实验报告[J].解放军外国语学院学报,1999,(5).

[5]陆效用.试论母语对二语习得的正面影响[J].外语界,2000,(4).

[6]生安锋,赵玉荣.浅议母语在L2学习中的积极作用及其对L2教学的启示[J].西安外国语学院学报,2005,(4).

Implications of Background for the Teaching of English Business Newspaper and Periodical Reading

TIAN Wenhan
(Department of Foreign Languages,Shijiazhuang University,Shjiazhuang,Hebei 050035,China)

Schema theory has a guiding significance to the teaching of English business newspaper and periodical reading.Background is one of important factors affecting English business newspaper and periodical reading comprehension.Therefore,in the English business newspaper and periodical reading teaching,teachers should broaden students’background quickly and efficiently on the basis of Schema theory so that students’English business newspaper and periodical reading ability can be improved.

Schema theory;background;teaching of English business newspaper and periodical reading

G642.1

A

1008-469X(2011)06-0067-02

2011-08-20

北京外国语大学中国外语教育研究中心第五批《中国外语教育基金》子课题《商务报刊英语图式建构教学策略研究》(ZGWYJ YJJ2010B71)

田文菡(1974-),女,河北石家庄人,文学硕士,副教授,主要从事应用语言学和商务英语研究。