尊重生命是教育的出发点和落脚点

● 郭宏成

尊重生命是教育的出发点和落脚点

● 郭宏成

近年来，我省以高中为突破口推进素质教育，采取了一系列措施，引起了教育界乃至全社会的更为广泛的关注和讨论。作为一所普通高中，在此背景下，我们也进行了深刻的思考。我个人认为，教育最根本的目标是为了实现人的价值，也就是实现师生的全面发展，因此我们的工作应尊重每个人的价值，创设科学、民主、和谐的教育环境，有效的提升师生的学习、生活、工作质量。围绕这样的教育目标，我们做了如下探索。

一、用阳光浇铸心灵，让成功成为必然

植物的生长离不开阳光，人的成长同样需要以赞扬和鼓励为主的阳光教育。有“差生集中营”之称的上海闸北八中的成功教育实践告诉我们，在教育中若是以发展的眼光看待学生，让从来没有体验到成功快乐的所谓差生感受阳光、经历成功，就一定能唤醒他们自主成长的活性因子——自信与自尊，就一定会带给我们极大的惊喜。在我校，我一直大力倡导阳光教育，用它点燃每个学生智慧的火花，塑造完美的人格。

（一）志愿成立“阳光班”，开始阳光教育的破冰之旅

为了贯彻阳光教育这一新理念，学校首先在高二文科级部根据学生志愿成立“阳光班”。学校请来了区教体局领导，为学生举行了隆重的开班仪式。开班仪式上校长的致辞，让学生感受到学校、老师、家长对他们的重视和期望，学生受到了极大的鼓舞，精神为之振奋，面貌焕然一新。其次，为“阳光班”选择了一套业务能力强、具有改革开拓意识、责任心强的任课教师，精良的师资配备让学生感到受宠若惊，师生在“阳光班”问题上达成共识。第三，针对学生实际情况，改变传统的课程设置，语、数、外等“正课”后紧跟练习课，狠抓“天天清”和“周周清”的落实，让学生时刻感受到自己的成功；设置艺术鉴赏课、礼仪课，丰富学生精神生活，提高学生综合素养，让学生时时感到与众不同。第四，改变传统教法，真正做到因材施教。这些学生基础较差，起点低，教师就降低教学难度，放慢教学速度，让学生得到收获、看到希望，不再认为自己不是学习的“料”，学习与自己无关。当然最关键的还是成功信念的树立。其间，无论个别学生还是班级整体都有过波折，但从学校领导到班主任、任课教师，对每一个学生都不放弃、不抛弃。信任和关爱，让学生逐渐走出自卑自弃的阴霾，开始从点滴的进步不断走向成功。

（二）多途径实施阳光教育，让每个学生都走向成功

为了把阳光教育做细做实，经过精心准备，校长为全校教师作了“用阳光浇铸心灵”的专题讲座，引导教师将成功的阳光播撒到教育教学的每一个细节。学校利用家长学校渠道，让广大家长了解学校阳光教育对学生健康成长的作用，向他们宣讲成功教育理念，凝结成家庭和学校的教育合力，鼓励学生树立自信、感受成功。各班级也多次举行“体验成功”主题班会，每年高一新生军训期间，都做“我们都有很多成功的经历”、“给高一新同学的六个建议”等成功教育专题报告，教给学生如何自我定位，自我突破，营造一种积极向上的学习氛围，让学生们在一次次心灵的洗礼中找回自信，发现自己的闪光点，去感受点滴的进步和成功的喜悦。另外，根据新课程改革的要求，学校设立多个社团，大力开发、实施校本课程，发展学生个性。例如，由外聘的兼职教师和自己学校的教师成立“创造学教研组”，在学生社团组织中成立了“奇思妙想俱乐部”。学生获得国家专利超过百项，被国家知识产权局受理的有300多项。2009年全国太阳能制作大赛中，我校获得个人、团体4块金牌，并取得“中国青少年太阳能研究基地”和“宋庆龄少年儿童科技发明示范基地”称号。2010年太阳能制作大赛总决赛中，我校的创意再获金奖，并在个人赛中获得2块金牌、10块银牌、2块铜牌，我校荣获年度创新型学校称号。学生感受到了成功，其自信心迅速提高。阳光教育照亮了每一个学生的独特价值。

经过一年半的不懈努力，“阳光班”学生在2009年高考中迎来了他们的成功：全班58名学生，47名学生过本科资格线，其中2名学生过一本线，而这2名学生中考均在全区1700名以后。这些放在过去连“毕业会考”都成问题的学生，现在竟然用优异的成绩证明了自己的价值。阳光教育所带来还不仅仅是这一点，全体学生无论是思想品德，还是为人处事等方面都有很大的转变，为今后的人生之路打下坚实的基础。“阳光班”学生的学习成绩不是最好的，但这些孩子的进步却是最大的。由此，阳光教育的理念更加得到全校师生的认可，越来越多的教师自愿加入到改革的行列中。目前，在校的三个年级的“阳光班”已达到11个。

二、实施人性化管理，营造和谐校园文化

现在许多学校都注重科学化管理，强调刚性管理，强调量化评价。但不难发现，教师的积极性并未随规章制度的完善而增强，教师的业务水平也未能因课题、论文等量的增加而提高，因此学校管理的效能也打了相应的折扣。不可否认的现实是，当下不管是教师还是学生，都越来越有“主见”，越来越有“个性”，“自我实现”意识日渐强烈。为此我认为，学校管理应遵循“尊重人的价值、发展人的个性、提升人的品质”这一核心理念，做到科学而有人性，让每个人的创造潜能最大程度地释放出来，让每个人的美好人格幸福地展现出来。

（一）人性引领，拓展教师成长的多元途径

一是给权利。学校充分发挥教职工的主人翁作用，大政方针均问计于职工，依据教职工的意见最终形成决议。2009年4月以来，教职工代表先后参与了学校科学发展的问卷调查、2009年优秀教师的评议、教师考核工作和职称评定工作改进意见的修正和建议等。利用身边人的事迹进行教育，学校到今年已经连续举办了五届优秀教师师德报告会，我认为这既是对这个群体的尊重，也是对其他教师日后工作的一次引领。二是给平台。为尊重教学工作突出、在学校和当地有一定影响的教师，尊重管理班级有突出表现赢得学生爱戴家长满意的班主任，我们每两年进行一次学科带头人和首席班主任评选，给他们明确责任、义务和权利，请他们在全校师生的总结会议上给学生颁奖，实行新老教师结对子的方法式让他们做青年教师的师傅，突出他们的业务骨干作用。为了给青年教师一个平台，让青年人不跟在中年教师的后面等待年限熬资历，学校成立了32岁以下的教师组织——青年教师联合会，并让他们中的优秀者竞聘主席和秘书长等，制定他们自己的章程和活动计划，在这个组织的人可以评上青年教师之星、优秀青年教师等荣誉称号，使青年教师感觉到他们对学校的重要性。三是给空间。学校先后安排骨干教师到北京、上海、济南、郑州、兖州、青岛、牟平、开发区等地学习参观，特别是今年春天，吕宗东副校长带领教导主任和高二的备课组长，两次西去兖州一中学习近一周，为我们高二（现在的高三）的课堂改革，打下了基础。2009年寒假选派6名青年教师到人大附中参加一周的骨干教师学习，经过高层次的培训，不论在思想境界还是学术水平上他们都提高很大，在全体教师和青年教师成长家园中分两次交流了学习体会，这种形式以及学习效果在全体教师中产生很深的影响。近两年，有7人代表烟台市参加省优质课评选，5人获省一等奖，2人获二等奖。还有7名教师获市十百千万工程优质课奖，20多人获区优质课奖。中层干部的选拔中，充分发扬民主，尊重教师自己的选择，在组织部门的考察和监督下，有语文、英语、体育三名教研组长和两名优秀教师得以提拔，这不仅增强了学校的领导力量，而且形成了学校良好的政治氛围。事实证明，这些做法突破了教师持续发展的瓶颈，带动了不同层面教师的专业化成长。

（二）刚性管理，实现有效教学的两翼搏击

一是积极改造课堂。以往的课堂教学，我们很多老师只是重视自己的教，而忽视学生的学，忽视学生自主的认知构建能力。各个学科特点不同，每个学生的行为习惯和基础情况也不同，选择科学合理的学习方法，是高效学习的重要途径。为此，学校积极参与了烟台市教科院组织的构建“和谐高效思维对话”型课堂研究。在全校范围内推行以“教学案”为载体的“导学解疑”新课堂模式，彻底改变了以往教和学脱节的情况，改变了以往“满堂灌”的现象，教师从教学理念到课堂模式都有了质的改变。课堂上，教师注重强化学生自主学习行为，落实学生在课堂上的思考、表述、练习等学生自主获取知识的环节，使大部分学生能够当堂消化所学内容，学生自主学习的好习惯得以养成，独立思考的能力得到很大提高。二是重视学法指导。学校在教师考核评价办法中，注重教师对学生学习方法指导的评价，要求教师在课堂教学中结合教学内容随时进行学习方法指导。为抓好落实，随机抽查教师的学法指导教案。高一新生入学，由学科备课组长精心准备，集中对全体学生进行学法指导，帮助学生实现初中到高中的过渡。每个年级每个学期集中两次学法指导，由学校领导或优秀骨干教师主讲，并邀请外地学法研究专家来学校讲学，来自北京的张晓风、肖宇赫老师的精彩讲座赢得了师生们的好评。教务处搜集整理先进的学习方法，以教务简报的形式下发任课教师。经过不断的坚持，学生学会了总结反思自己的学习效果和方法，使自己的学习更加科学有效。学生取得成绩的同时，教师也感受到了成功，教师的自信心也在悄悄的发生积极的变化，学校教学工作实现了2007年到2010年的三次质的跨越。

郭宏成/烟台三中

（责任编辑：张 斌）