高职院校学生体质健康水平的现状及影响因素分析

周元超

(湖南科技大学体育学院，湖南湘潭411201)

高职院校学生体质健康水平的现状及影响因素分析

周元超

(湖南科技大学体育学院，湖南湘潭411201)

面对高职院校学生体质健康状态下滑的现状，从主观和客观2个方面分析影响高职院校学生体质健康水平下降的主要因素，旨在为高职院校学生的体质健康问题的有效防止和提高措施提供理论参考。

高职;学生;体质健康水平;现状;因素

高职院校是我国高等教育当中偏向培养学生实践操作能力的学府，伴随着我国市场经济的进一步发展和学校教学课程改革的不断深入，高职院校的学生培养模式更受社会的欢迎，而在高职院校快速发展的过程中，我们却发现，学生的体质健康问题却出现了不同程度的下滑，这种下滑的态势并非单纯的是新入校学生的逐年下滑趋势，而是同一批学生年度变化趋势，这从一定程度上更能说明高职院校的学生体质健康水平的下降受到学校体育教学等多方面因素的影响。在此，笔者就关于学生的体质健康问题展开分析讨论，寻找其主客观因素，为我国高职院校的学生体质提高措施提供参考。

一 高职院校学生体质健康水平的现状

通过走访和电话连接相关高职院校的体育教研室、体育部，和相关的体育教师进行交流和座谈，我们了解到，目前大多数高职院校学生的体质健康状态不容乐观，这主要表现在以下几方面:(1)学生的基本形态指标，身高、体重。身高是反映人体纵向发育的指标，也是最直接反映人体形态的指标人体骨骼生长发育情况的重要情况指标，尤其能说明骨骼的发育程度。体重是反映人体骨骼、肌肉、脂肪及内脏重量综合变化的指标。这类指标我们通过对近3年新入校学生的了解发现，基本上都保持在国家标准水平(2002年)以下，这说明在新入校的学生群体当中，大多数学生在入校之前就存在各种因素引起的体质水平较低的现象。而通过对学生入校之后的3年连续性不间断测试发现，学生在经过3年的学习和体育锻炼之后，基本指标依然存在为明显改变的现状。另外，访谈得知，对学生分性别数据分析当中，我们发现，基本上男女学生体重数值的标准差有增大的趋势，这就说明学生在经过三年的学习之后，体重的差异性在增加，但总体平均水平变化不大。(2)学生的基本身体素质指标当中，我们可以也发现一些问题，按照国家学生体质健康测试标准当中的内容和测试指标，大多数学校都根据自己学校的实际情况和测试的可操作性，选取了速度、耐力、柔韧这3项内容，在力量测试和灵敏测试上进行硬性规定的学校相对较少，了解我们发现，在反映学生速度素质指标的50 m成绩中，有相当一部分学生的该项成绩在同一年级水平上没有太大的差距，但是经过三年的学习之后，该项成绩却出现明显的下降，尤其是三年级学生的该项指标下降幅度最大。在该项研究当中，很多报道显示的是该项成绩出现波浪式变化，这主要是普通高校学生的变化现状。在反映学生耐力素质的1 000 m(女生800 m)测试当中，也存在随着年级的上升，学生该项成绩及格率在下降的态势。柔韧指标的测试结果上，也不容乐观，柔韧素质的测试是反映学生在日常生活学习当中肌肉和韧带拉伸状态的频繁度高低的重要指标，因为对于普通测试当中的柔韧性大小测试，对于学生而言，在日常生活和学习当中，主要经常从事拉伸联系，柔韧性测试结果都不会很差。(3)肺活量指标也反映学生肺功能的重要指标之一，肺活量的大小从一定程度上影响了学生参加体育锻炼，尤其是耐力项目水平高低的衡量标准。学生肺活量的下降说明呼吸功能出现降低，对于年龄处在20～23岁左右的学生而言是不利的。

二 影响高职院校学生体质健康水平的主要因素

1．影响高职院校学生体质健康水平的主观因素

学生思想上不重视体育锻炼的原因主要包括(1)学生在入校之前，因为处在学习压力繁重的高中学习阶段，大多数高中对于学生的体质健康问题都不重视，学生的唯一目标就是学习和考上大学，这是几乎所有的高中学校所要面对的问题和主要任务，而他们对于学生体质健康水平的忽视也从一定程度上影响了家长和学生对于体质健康水平的关注，学生在长期的这种观念的影响下，进入大学之后，也始终认为体育锻炼不重要，因为对于他们而言，他们所要面临的问题除了学习之外，还要增加一个就业压力，这就迫使高职学生在面对市场残酷的竞争中，必须努力提高自己的专业知识和专业技能，学生思想上的不重视，必然导致学生在体育课程教学当中和体育锻炼当中根本就没有心思练习，其参与体育锻炼的目的很多学生仅仅认为是完成体育课，这势必影响锻炼效果，对于有这类思想的学生而言，课外体育活动和体育兴趣爱好活动等于是可以忽略的奢侈品［1］。(2)在目前的学生体质健康水平的考核上，在大多数学校的执行标准上，这只是一项测试成绩，对于学生不会产生很大的影响，所以学生的重视程度严重不够，很多学生依然遵循高中时期的思维模式，把自己学习的课程分为主课和副课，在学生看来，体育课程教学和体质健康测试属于绝对的非专业课，所以他们把大多数时间和精力都留给了专业课，而分给体育的时间只有每周的体育课［2］。

2．影响高职院校学生体质健康水平的客观因素场地器材设施的不足

随着我国高等教育的改革，很多高职院校也进入快速发展时期，但是学校毕竟属于非营利性单位，学校在招生人数不断增加的情况下，首先需要解决的问题就是学校教学、住宿、餐饮等学生日常生活和学习基本的条件［3］。在座谈中，有老师就很无奈的告诉我们说，由于学校的基础设施条件原来较差，很多入校的新生在看到硬件条件如此差的学校之后，都选择了放弃，学校在看到这种现象越演越烈，很无奈的选择了向银行贷款来扩建和重新修建学校，新校舍的投入使用也使学校看到了发展的曙光，在生源上也有了很大的保障和提高［4］。但是更多的高职院校在资金短缺的情况下，为了更好的发展，往往在体育设施投入方面严重不足，比如体育场馆建设、体育器材购买方面无法满足学生对于参加体育锻炼的需求，更有一些学生在体育器材的投资上面几乎无法维持正常的教学，器材的老化更是常见的现象。这势必会影响学生参加体育锻炼的积极性［5］。

3．课程教学内容的单一

很多高职院校在体育课程的开设当中，还是存在上课人数过多、课程教学内容单一等问题。首先，对于体育课教学而言，小班教学是国内众多专家学者所提倡的教学手段之一，但是很多学校在师资缺乏的情况下，一位体育教师一节课需要完成50－80名学生的体育课程教学，这势必使得很多学生在体育课教学当中很难得到充足的锻炼［6］。从学生角度来看，这也使得很多学生把体育课程教学看作是娱乐活动时间，更加剧了对体育课的淡漠。其次，很多高职学校在课程内容设置上，因为场地器材和教师的因素，往往只选择篮球、足球、排球等传统体育项目，因为投给教师的培训、进修资金的不足，教师很难有机会外出学习，使得专业技能的更新不足，一些学生喜欢的网球、健美操、体育舞蹈等项目开设的较少，使得学生缺乏学习的兴趣。

4．学习负担和压力过大

很多学生坦言，他们也知道体育锻炼的重要性，也知道体质健康水平的重要，但是往往很多学生很无奈的告诉我们，对于这些锻炼还是没有时间，目前他们能做的就是学习，因为很多学生认为在日益竞争激烈的市场环境下，今后自己的就业问题是头等大事，尤其是三年级的学生，都希望通过自己的努力在毕业之后能顺利的找到一份好一点的工作，毕竟在面对本科生、研究生日益增多的今天，高职院校学生的就业环境也出现了恶化的趋势。学生的这种心态也使我们看到了生活在城市当中的人群，参加体育锻炼的往往是在退休之后，而作为年轻人大多数都是在忙忙碌碌的为工作着想。

5．学生锻炼知识的匮乏

我们走访发现，很多学生对于体质健康的意义理解有很大的偏差，对于健康的理解基本上还停留在没有疾病这个层面上，这种理解上的偏差，从一定程度上也反映出我们的体育课程教学的失误，很多体育教师在教学过程中只是帮助学生学会和掌握体育动作，在课程考核当中也是以学生动作掌握水平来衡量，而对于体育健康知识的普及却很少涉及，教师的这种偏差使得我们的学生在学习当中也会错误的以为体育教学就是动作学习的过程，而忽略了终身体育意识培养这个最重要的教学内容。

综上所述，在面对高职院校学生体质健康水平下降趋势时，我们的体育教师应该清醒的认识到学生的体质健康水平的高低是检验我们体育课程教学效果的重要指标，是考核体育教师教学水平高低的重要内容，所以我们体育教师要从自我意识的培养过程中，不断的提高自身业务素质，不断的给自己充电，帮助自己掌握最新的体育教育思想和教学手段，对提高学生的体质健康水平而言，我们需要做的第一点就是要帮助学生喜欢上体育，其次才应该是教会他们体育技能。学习对于体育的爱好首先经历的阶段是对体育感兴趣，其次才应该是培养他们终身体育的思想，只有经历了这个阶段，学生从思想上开始重视体育、喜好体育，我们的体育教学目标才更容易完成。如果学生在学习期间，接触时期就对体育产生了厌恶感，那么要想帮助学生树立终身体育的思想就是难上加难，所以体育教师的教育思想和教育手段在学生体育意识培养过程中起到了至关重要的作用，也是我们全面提高学生体质健康水平的法宝。

［1］朱玉芳．学生体质健康的影响因素与学校体育的应对［J］．体育学刊，2006(3)．

［2］姜文凯．江苏省国民和学生体质监测某些跨系统共有指标的特征及其影响因素［J］．体育与科学，2002(3)．

［3］张海平．谈我们需要什么样的体育价值观［J］．体育教学，2005(1)．

［4］王文成．辽宁省大学生健身运动的参与动机及影响因素的研究［J］．沈阳体育学院学报，2007(2)．

［5］马力宏．人类体质及运动能力的遗传学基础——研究回顾及展望［J］．天津体育学院学报，2001(4)．

［6］徐 庭．学生营养与体育健身［J］．上海体育学院学报，2002(S1)．

G715

A

1674－5884(2011)10－0064－02

2011－07－23

周元超(1972－)，男，湖南湘潭人，副教授，主要从事体育教育与教学研究。

(责任编校 罗 渊)