建立高校多媒体教学课件准入制度的思考

胡晓源

（常熟理工学院 人文学院，江苏 常熟 215500）

随着科技的进步和多媒体技术的发展，信息化建设已成为增强高校综合实力、提升高校整体教育教学水平的重要措施之一。因此，与传统教学相比，越来越多的高校采用多媒体教学方式，旨在提高学生学习效果、减轻教师负担、提升教学质量。其中，多媒体教学课件在教学过程发挥了重要作用，它也是辅助教师教学的重要工具之一。然而正如任何事物本身具有消极因素一样，多媒体教学也不可避免地暴露出一些弊端：部分教师过分依赖教学课件，不使用课件即无法上课；教师念课件，学生抄笔记，师生交流与互动减少；大量采购或者教师自制而未经审核的课件充斥课堂，水平参差，良莠不齐，严重影响了教学质量；多媒体教学课件管理主体的缺位，缺乏严格的教学资格和教学内容审核程序。这些问题制约了多媒体教学的发展。

一、多媒体教学课件使用现状及存在的问题

（一）多媒体教学课件使用现状

国内高校将多媒体教学引入课堂的起步较晚，从20世纪80年代开始，教师开始以挂图、幻灯和模型取代了原先简单的教学工具如黑板、粉笔等，同时逐步运用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等帮助教学，使之更具多元性和生动性；到了90年代，计算机技术得到了迅猛发展，计算机辅助教学在高校的教学实践中很快得到了发展。多媒体因自身图、文、声、像多维展示的特色，能够提供较为理想的教学氛围，它的应用及发展对高校的教学产生了深远的影响。根据权威机构有关多媒体应用学科所占比例的的统计数据：在必修课中，文科比例比理工科少；在公选课中，“人文社科类”课程中音乐、体育和美术类等学科所占比例较高。此外，统计数据还表明多媒体课件教学逐渐获得高等教学的普遍认同，而不因课程不同而显现差异。但是不同专业、不同学科的接受程度和使用比例略有不同，如多媒体课件所提供的信息资源对文科和工科存在着信息教学的差异。

（二）多媒体教学课件存在的问题

目前，高校多媒体教学课件主要有两个来源：多种渠道采购和教师自制。不可否认，无论是采购的课件还是自制课件，都在高校的多媒体教学中发挥了极大的作用。但同时，这些课件在使用过程中也存在着一些问题。因为采购的课件一般都来自于依托高校的软件公司，尽管该公司有学校背景，但这些课件往往不一定符合本校的教学实际，与本校现有的多媒体设备兼容程度不高，不能很好地与传统教学内容进行有效的结合。另外，在一般情况下教师自制的课件既符合教学的需要又用起来得心应手，而且还可根据教学过程中的实际情况和反馈意见及时地修改。但高校的教师往往都是学科专家而非课件技术人员，他们制作的课件一般都难以达到教学的要求。总之，采购和自制的课件水平参差、良莠不齐等问题严重影响了高校的教学质量。我们认为，解决这个问题需建立一套科学、有效的多媒体课件准入制度和运行机制，在源头上把好教学课件的质量关。

二、多媒体教学课件准入制度的建立与实施

（一）多媒体教学课件准入制度的核心要素

建立多媒体教学课件准入制度，各校应根据自身的实际情况制定相关制度，以规范多媒体教学、切实保证授课质量、提高教学水平为原则，其核心要素包括以下几个方面：

1.学校相关部门的合作

目前，各高校都投入了大量经费进行多媒体教室的建设和维护。因此，为了使多媒体教学真正起到提高教学质量的作用，使有限的教学资源得以有效的利用，则需要学校相关职能部门的协作，共同制定有关规章制度（例如“关于审核授课用多媒体课件的规定”等文件）。教务处和教学质量管理办公室应全程组织与监控多媒体教学课件的准入流程，并将审核结果作为多媒体教室的排课依据，实行一票否决制。

2.多媒体教学课件的界定

根据目前高校的实际情况，我们将课件定义为基于多媒体技术的，将图、文、声、像等媒体元素有机结合以完成特定教学任务的教学软件。多媒体课件分为Powerpoint课件、单机版课件和网络课件等三种。其中，Powerpoint课件是指采用Powerpoint软件制作的，主要以幻灯片形式演示的教学软件；单机版课件是指采用Authorware等软件开发的，并且只能在单机上运行的教学软件；网络课件是指采用FrontPage等软件开发的，且能够在网络上浏览的教学软件。

3.多媒体教学课件准入流程

各高校可根据自身的实际情况制定不同的准入流程。首先，采用多媒体设备授课的教师，应能够熟练使用多媒体设备，并按照学校多媒体教室设备使用的有关规定，严格遵守操作规程。其次，采用多媒体授课的课程，其主讲教师应在授课前一个学期内提出申请，院系负责组织对授课课件进行预审，并将预审合格的课件汇总后上报教务处。然后由学校组织专家，对课件进行复审，同意使用后报教务处备案。若未备案，教务处将不予安排多媒体教室，凡未评审合格但仍需使用多媒体授课的课程，需按照标准积极加以改进，到下一轮重新申报。再次，在多媒体教学课件的使用期间，学校院系或相关组织机构应对课程教学质量进行监控，并将意见或建议及时反馈。主讲教师则根据反馈意见及时改进，对于存在严重问题的课程可取消其多媒体授课的资格。

（二）实施课件准入制度应注意的问题

1.学校高度重视

多媒体教学课件作为教师教学的辅助工具，符合认知规律，生动、形象、感染力强，把复杂的、口头难以表达清楚的内容形象生动地表达出来，能使学生充分地利用视觉和听觉等多种感官进行学习。多媒体教学课件能实行因材施教和个性化教育，既可以得到最佳的学习效果，又能打破传统课堂教学的限制，从而充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能，增强学生学习的自主性，极大地提高了教学质量。而作为高校的立校之本，教学质量的好坏将直接关系到高校综合实力的提升和教育教学水平的高低。因此，学校应高度重视多媒体教学课件准入制度的建设，出台相应的成套规章制度并由相关职能部门严格贯彻执行，在源头上把好教学课件的质量关。

2.根据校情实施准入

多媒体教学课件准入作为一项专门的管理活动，需要结合多媒体自身技术性强、传播性好、信息量大等特点，从教学条件、教学主体、教学对象、教学内容、教学模式、教学效果等多方面进行科学评价和审核。每个学校有着不同的学科门类和人员构成，在课件审核准入的过程中，专家组的构成需要考虑多方面因素，除了技术专家外，学科专家的组成应该充分预估教师提交课件的学科门类，尽量做到每门学科均有专家能够深刻理解其教学内容和教学模式，避免出现因为学科的差异而导致理解偏差，进而导致审核结果不符合实际情况的问题。对于技术专家而言，需要做到平时多搜集与积累多媒体课件资料，学习并掌握新的技术，这样既能更好地甄别、遴选多媒体教学课件，又能够对教师课件的修改、加工进行技术上的支持与指导。

3.加强配套措施

从信息化教学建设的长远角度考虑，真正能提高多媒体教学课件水平的措施不在于准入制度本身，而是希望通过这种制度，鼓励教师以项目的方式对多媒体课件进行自主开发。学校应该在执行准入制度的同时，加大教育技术培训力度，以培训班、教学沙龙等形式提高教师的课件制作水平，组织各种形式的多媒体课件评比活动，并与省级、全国的课件比赛结合起来，配套一定的奖励措施。同时，学校应加强对教师使用课件的监控，通过教师申报、院系初审、专家审核及学生反馈等方式相结合，对于审核不合格的课件要求其整改，而对于连续整改仍不合格者，学校应考虑实行一票否决制，拒绝使用该多媒体课件进行授课，从而促进多媒体教学保障机制朝着良性的方向发展。

三、小 结

目前，在高校的课堂教学中，使用多媒体教学课件已成为主流教学方式之一。同时，教学课件的水平在一定程度上决定了高校教学质量的高低。本文在实践的基础上提出了建立多媒体教学课件准入制度的核心要素，分析了该制度在实施过程中应注意的主要问题，这是对改善多媒体教学课件管理工作的一种尝试，还需要在以后的工作实践中做进一步的改进和提高。

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