论新建地方本科院校的校风建设

付志荣

(常州工学院，江苏 常州 213002)

随着高等教育结构的日趋多元化，新建地方本科院校已逐步成为我国本科教育的重要力量和高等教育大众化的主要承担者。这些院校在充满发展机遇的同时，也面临着前所未有的竞争压力。如何走有特色的建设发展之路，始终是摆在新建地方本科院校面前的关键问题。其中，如何构建和谐的校园文化，以优良的校风塑造良好的校园“软环境”推进新建地方本科院校的和谐发展，目前已成为研究的重要议题。这类高校可从以下三个方面着手构建有特色的校风。

(一)立足办学定位，夯实校风建设的根基，扎实推进校风的特色品牌建设。

从教育学角度看，办学定位是指高校根据其服务面向区域的社会经济发展对高等教育的要求、学校的办学条件及可能，按照可持续发展原则，确定学校的性质任务、办学目标和发展方向①。新建地方本科院校虽然只有短短一二十年的发展历程，却迅速成为我国高等教育大众化的主力军，改变了高等教育系统的结构，促进了人才培养模式由精英化教育向大众化教育的转变。新建地方本科院校产生的特殊背景及在高教系统中所承担的责任与使命，决定了其必然与传统的本科高校有着不同的办学定位与发展轨迹。而校风反映了学校教职员工对文化环境和教风、学风、政风的认识和实践结果，是办学理念、办学特色物化的风尚，是办学理念具体化的产物，是办学特色的一种表现形式②。因此，加强新建地方本科高校的校风建设，构建有特色、创品牌的校风体系，必须植根于对办学定位的准确把握。

从发展战略上看，新建地方本科院校在我国高等教育体系能级上主要定位为服务地方经济和社会发展需要的以本科教学为主的教学型高校，以培养高级应用型人才为主。能级定位规定着新建本科院校在高校系统中的共性特色，在此基础上各新建地方本科院校还需在寻求比较优势、分析客观条件和征求专家意见后，形成自己独特的办学特色。这种特色最主要是专业特色、格局特色和校风特色等③。在校风建设方面，新建地方本科高校可突出应用性、服务性、地方性，即在校风内容上凸显自身的文化和特色；在校风建设主体上以教学型本科院校为立足点，强调服务于应用型、复合型人才的培养；在特色点上应突出立足地方、服务地方，密切与地方社会、经济、科技发展的契合度。

新建地方本科高校立足办学定位，创建有特色、创品牌的校风建设体系，应避免两种实践上的误区。一是办学定位不准确，致使校风建设流于形式。有些新建本科院校对自身定位理解模糊，盲目追求办学层次和办学规模的扩张，不注重办学思想的提炼与总结，致使办学定位不足以成为办学特色及校风建设的有力支撑。更有部分院校盲目照抄照搬不同能级院校的经验，实行硬性“嫁接”，致使校风建设“四不像”，难以发挥应有的特色效应。二是办学定位对校风建设的统帅不够，致使校风建设成为无本之木，无源之水，无所适从。办学定位与校风建设归根结底是理论与实践、抽象与具体的关系，忽视或无视二者的关系必然会导致办学定位与校风建设成为“两张皮”，严重影响学校建设发展的质量与水平。此外，校风建设缺少规划性与系统性，也必然难以成为学校发展的有力“软”支撑。

(二)着力注重校风的内涵建设，弘扬大学精神，内化大学教育本质。

注重校风的内涵建设是对校园文化内核提出的本质要求。大学之大，不在于校园与校舍之大，而在于拥有独立的大学精神。新建地方本科院校基本都是在专科教育基础上合并升格而来，存在教育资源贫乏、本科办学历史短暂、大学校园文化积淀不够深厚等现实状况。因此，新建地方本科院校加强校风建设，必须注重大学精神的培养，并将其作为大学教育的本质内化、吸收、提炼、升华。这不仅是院校自身发展的需要，也是高等教育发展、社会进步的需要。

所谓大学精神，是大学在自身存在和发展过程中，逐步积淀而形成的稳定、独特的文明成果，即“共同的精神品质、理想追求、价值取向、行为理念和文化氛围，是大学最富典型意义的价值取向和精神特征，是大学整体面貌、水平、特色及凝聚力、感召力的主要体现，是大学文化的核心和大学生命的灵魂所在”④。大学精神内涵丰富，它不是大师、校长等人为设定的理念产物，它是多种因素相互撞击和融合的结果，寄托了人类对真、善、美等人文精神的美好追求，承载了人类对世界进行孜孜不倦探索的进取精神，是人、思想、价值观念、理性思考、创新、智慧与博大胸怀的代表。求真、求是的科学精神与求善、求美的人文精神是大学精神最基本的内容与要求。因此，作为从专科模式升格而来承担本科教育的新建地方本科院校，必须在思想观念上作出相应的“升格”，切实将大学精神内化到校园文化建设中，构建具有大学精神特质的校风体系。

校风建设中强调科学精神，应避免将科学精神等同于功利精神。众所周知，在本科教育阶段注重科学精神的培养不仅强调对具体科学知识的学习，更应注重对学生学识修养的培养，并侧重于对创新精神与创新意识的培养。随着社会发展步伐的加快，各种功利性的需求对大学校园的冲击越来越大，高等教育中已出现了多种与科学精神相背离的趋于功利的不良现象。受各方面压力的冲击，部分院校以就业为导向的教育趋势日益严重。有些院校已成为社会“知识工业”的重镇，甚至在不经意间成为企业的“服务站”、“岗前培训机构”，完全丧失独立精神。部分高校教师更是以评职称、社会兼职等追求高薪的活动为主业，教书育人走过场。年轻学子以择业为求学导向，主要精力集中于学好外语、计算机和专业技术、技能，为将来的就业做着最现实的打算。新建本科院校主要以培养本科层次的应用型人才为主，学校教育不可避免地强调基础的、成熟的和实用的知识，因此，在校风建设上更应注重对科学精神的全面把握，避免走入功利主义的歧途，将科学精神等同于功利、实用知识的传授。

校风建设应始终坚持科学精神与人文精神两手抓，两手都要硬。科学求真精神需以人文求善精神为导向，人文求善以科学求真为基础，两者相互融为一体。大学的权威来自它能以先进的文化和高尚的精神品质塑造人的心灵，完善人的人格。新建地方本科高校尽管强调应用型，但归根结底是承担着以培养完善的人为目的的高等教育，其本质是涵盖了“学习做事”与“学习做人”两方面内容的本科教育。培养完善“人”的教育必然要求将科学教育与人文教育融合贯穿于教育过程的始终。新建地方本科高校既要“传道、授业、解惑”，培养学生基本的科学素质和学术素养；更要强调心性的淬炼、人格的塑造、情操的培养、生活理念的教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，完善其人格，促进其全面发展。

(三)抓牢校风建设的特色点，注重传统的传承与发展，提高校风建设契合度。

大学校园文化是在社会变迁和经济发展过程中，经过数代人的继承、发展、完善、升华逐步形成的。新建地方本科院校大学文化底蕴薄弱，迫切需要以校风建设为抓手，在建设思路上注重突出地方性、差异性和可塑性，营造与自身发展相称的校园特色文化。特色点何在呢？一是注重优良传统的继承与发展，赋予传统鲜活的生命力；二是凸显地方性，紧密结合地方实际，利用地方资源塑品牌、创特色。

注重传统的继承与发展，促进校风建设的可持续发展。新建本科院校虽然办本科教育的时间不长，但其中相当一部分的院校办学时间却不短，经过多年的发展，形成了独具传统的校风。创建校风特色，既要善于继承自身已经形成的有一定社会影响的传统特色，并不断赋予新的内涵，使其逐步成为学校的品牌特色；还要根据社会、经济、科技发展及学校自身发展的需求，充分利用自身的可塑性和多元性，培育并形成新的校风特色，并使之成为具有时代意义和竞争优势的办学特色。

凸显地方性要求以依托地方、扎根地方、服务地方为理念，充分利用地方资源，提高校风建设的契合度，形成差异化发展的校风建设机制。新建地方本科院校可建立与地方定期或不定期的多种形式的交流制度，了解地方经济社会发展的需求与动态，提供广泛服务。通过开展对地方的调查、交流活动，了解和掌握地方经济社会发展对高等教育在专业设置、科研合作和人才培养等方面提出的要求，从而自主地调整专业布局和服务方式方法，真正实现服务地方的目标。同时，还可开展文化服务地方活动，如成立专门的研究所研究当地文化、名人；围绕当地的经济特色进行科技攻关，发挥自身优势送科技、文化、知识下乡；与当地政府企业签订合作协议实现双赢等等。与地方互动是一个双向互惠的过程，新建地方本科高校满足地方需求的同时，将以校风为抓手的校园文化建设植根于广阔的地方性社会生活土壤中，必然能汲取更为丰厚的养分，形成自身的特色，成长为枝繁叶茂的参天大树，并与时俱进，焕发勃勃生机。

注释：

①陈笃彬：《试论大学校长的办学理念》，《泉州师范学院学报》(社会科学版),2003年第3期，第1页。

②洪庆根、李世改、马天翼：《试论办学理念、办学特色、校风、校训之间的关系》，《高等教育研究学报》，2009年第4期，第6页。

③许霆：《论新建本科院校的战略选择》，《江苏高教》，2005年第1期，第40页。

④明兰、张学立：《大学精神与新建本科院校的发展》，《西南民族大学学报》，2007年第11期，第260页。