《古代文学》课程考试改革尝试

■周红波

《古代文学》课程考试改革尝试

■周红波

针对古代文学课程考试的分析问题，我们在探索中提出了如下具体的改革构想：

一、考试改革应以促进学生发展为目的，充分发挥评价体系的激励功能

心理学研究表明，学生在教学活动中获得成功地体现，就会信心十足，形成强大的动力，保持良好的情绪去努力地学习，争取进一步的成功，反之，就会情绪低落，信心不足，滋生厌学情绪，导致学习效果更差，形成恶性循环。古代文学课程相对于其它课程难度较大，学生的畏难情绪较强，因此考试改革的总原则是尊重学生的个体差异，注重学生的成功体验，发掘每个学生的闪光点和潜能，使每个学生在成功体验中实现对自己的一次又一次地超越。

二、考试改革应以调动学生积极性为目的，由师生共同完成

长期以来，受应试教育的影响，考试的目的就是排名次，大家只重视分数，忽视了好的考核方式应该能给学生提供展示的机会、确保学生在原有的基础上获得实实在在的发展。而且，如何考往往由教师决定，学生十分被动，对于考试的目的、应该学什么以及如何评价等都不甚了解，这在一定程度上制约了学生主动学习的积极性以及能力发展。正确的做法是：教师在这门课教学之前要组织学生完成本门课程教学大纲的学习，让学生对这门课程的教学目的有一个初步了解，共同商议如何完成教学目标以及如何考核。具体的考核方式可以由教师提出，学生参与修改；也可由学生个人或学生小组自设方案并阐述理由，最后共同商议而成。

三、考试改革应着眼于学生素质的培养，注重考核内容的多样性

过去，古代文学课程考试内容偏重于教材和课堂笔记的识记，这是非常片面的。作为大学中文系的学生,除了掌握专业知识，自身素质的培养也相当重要。考试内容的设计应该着眼于多种能力的培养，做到理论和实践的结合、知识和技能的并重、继承和创新的并举。专业知识的考核是重点，各种能力的考核也可以纳入进来，初步设想可以增加四个方面的内容：1．态度考核：主要通过对学生参与活动情况的量的考核来完成，一个学期内要求完成课程小论文3篇，读书笔记3篇、课堂发言5次，这样就能获得基本分70分。增加一篇或减少一篇，在基数分上增减5分；课堂发言增加一次在基数分上增加2分；100分为满分，加满100分为止。2．自主学习能力考核：主要考核学生自主学习古代文学的能力。在教学大纲中，每一课的教学目标都很明确，学生可以与之对照，检查自己的活动是否实现了教学目标。另外，考核自主学习能力，相关知识的掌握是一项标准，自我设定、自我监督、自我协调、自我完善的能力也是重要的考核指标，学生可以围绕这几个方面展开反思，学期末写一个自主学习能力评估报告，由教师结合学生整个学习过程的表现以及评估报告作综合评定。3．研究能力考核：主要考核学生课题研究的完成情况，对读书笔记和课程小论文做质的分析。从发现问题的能力、相关资料收集能力、分析问题能力、论文撰写能力四个方面着眼，给与客观评价以及建设性意见。4．交际合作能力考核：在教学过程中老师可以设计一些活动，这项考核主要考查学生对各项活动的参与程度以及沟通合作能力。对于分配给自己的角色能否胜任、能否很好地与小组成员以及教师沟通、能否以合作的方式成功地完成某项任务等等均在考核范围之内。所有的这些考核应把着眼点放在过程上，要针对学生的具体学习过程得出正确的结论，不能武断地单凭学习的结果打上一个分数。

四、考试改革应以客观反映学生学习效果为目的，注重考核形式的灵活性

灵活性体现在考核方式上是由单一化向多元化转换。具体而言，可以变以往的闭卷考试为开卷、闭卷相结合；变以往的笔试为笔试和口试相结合；还可以变以往的单一教师评价为教师评价与学生自评、互评相结合，并规定适当的比例评定总分（如教师评价占40%，小组评价占30%，学生自评占30%），督促学生对自己的学习过程和结果进行反思，进而把考试的各项功能落到实处；甚至可以变单一的量化评定为多样化的综合评定，做到定量评价与定性评价、形成性评价与总结性评价有机结合起来，通过多维度、多侧面的综合评定，全面而客观地反映学生的学习效果。

灵活性体现在考核参照上是班级成员参照与自我参照相结合。传统的考核标准过分强调班级成员参照，而且往往以班级尖子学生作为评价的参照，挫伤了大多数学生的积极性。实际上，在开展教学活动之前，可以对学生的基础水平做一个诊断性的评价，确定一个“个体标准”，并以此为参照来衡量学生的学习情况。它能促使学生在对自己过去、现在和未来的认识中增加自信，发挥潜能。

灵活性体现在考核时间上是考试时间的不固定，定期和随机的相结合，并且以随机为主。与过去一考定成绩不同的是，改革后的考试模式把考核贯穿于整个教学过程中，教师对学生课堂参与态度和表现都要有所记载和评价，每一次课后任务的完成情况教师也要跟踪记录在案，考核时间从课中贯穿到课外，可以监控学生的学习情况并定期地反馈给学生，让学生及时调整自己的学习状态。

我们从2009年开始这一改革，两年多的考试改革实践让学生和教师都受益匪浅。

从学生的角度来看，首先，这项改革在一定程度上把学生从死记硬背的学习模式中解放出来，并给他们提供了更多的自由选择和自主学习的空间，让学生感觉到了学习不是为了考试，能在学习中享受到成功的乐趣，大大地提高了学生学习的积极性。另外，这项改革让学生多方面的能力得到了训练、加强。课堂活动中小组成员能够很好地分工合作、协作完成；讨论课上大家争先恐后发言；课外活动中大家学着做一些课题研究，有的同学甚至还尝试着给期刊杂志投稿，口头表达能力、动手操作能力、写作能力、交际合作能力都得到了增强。

从教师的角度来看，考试改革对教师提出了更高的要求，促进了教师整体教学水平的提高。传统的考试模式只要求教师做课本知识的讲解员、考试内容的辅导员，限制了教师在教学过程中主动性和创造性的发挥。在这项改革中，教师不但要通过考试评定学生学习成绩，判断教育效果，而且要通过考试反思教学过程与活动中存在的问题，并针对问题提出相应的解决方案，对于教师的理论功底和综合能力都提出了更高的要求。

（作者单位：湖北省咸宁学院人文学院）

责任编辑 向保秀