物理教师课堂教学语言特点

■武汉市第四十三中学 徐俊

物理教师课堂教学语言特点

■武汉市第四十三中学 徐俊

教师在课堂中用来传道、授业、解惑的语言不同于一般的口语，它具有较强的科学性、教育性、规范性、启发性和感染力。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”学生们常在背后议论或当面向老师表达自己喜欢上的课，一般有一个共同特点——让他们听得津津有味、情绪激昂，能让学生主动参与、乐于思考。可见，要在讲台上成为一名能吸引学生的物理老师，要想在课堂上“粘”住学生，最有效的办法之一就是恰当的运用教学语言。

一、准确

物理是一门科学性很强的自然学科，也是学生在中学阶段学习障碍比较多的一门理科学科。因此，教师必须用符合这一学科的术语、原理、认知规律的词语来描述自然现象、物理定义、物理量的特征等方面的问题。否则教学语言的不准确会让学生弄不清楚物理量的含义和物理量的用法，认知的不明确就会形成运用上的障碍。例如物理学设计的这样几组术语：速度、加速度，平均速度、平均速率，瞬时速度、瞬时速率。每组术语之间既有联系又有区别，如果不能准确了解各术语的内涵，学生就不知道如何使用与其相关的计算公式。因此学生接触这些术语时，教师应反复强调：速度是描述运动快慢的物理量，加速度是描述速度变化快慢的物理量。平均速度是位移与时间的比值，是矢量；平均速率是路程与时间的比值，是标量。瞬时速度是矢量；瞬时速率是标量。当学生正确记忆、理解后，张冠李戴的现象就会大幅度减少。

物理术语的认知很重要，物理公式的使用更重要，学生常常不知道如何正确选择、使用与题目相关的公式，如果教师能准确的告知各个公式的区别、运用范围、条件、特征等，学生就能高效率的在课堂上接受、了解公式，并能初步达到会用的效果。

这些公式各自有在不同条件下的使用和快速解题的方法，需要教师准确的用语言来区分，否则学生在解题中无法进行公式的正确选用，自然不能进行快速解题。

二、简明

教学语言要明确、重点突出、不讲废话，不讲含糊不清难于理解的话。教师在教学中有时会出现这样的情况：希望把某个问题讲清楚，就会用繁多的语言反复描述问题的重要性、问题的性质和理解的重点，结果学生反倒忽视了理解的重点，不知道老师到底希望掌握什么。这是因为啰嗦的语言往往会使学生在听觉上出现疲倦，当学生发现听了几次还是不懂后，多半就会选择放弃学习，可见教学语言的不简明不仅不能使学生当堂理解知识，反而严重的影响了课堂教学效率。其实达到教学语言简明很简单，只需抓住问题的实质部分和重点部分就能达到预期效果。如在学习《自由落体运动》章节时，经常要辨析什么样的运动是自由落体运动，教师在讲解时就要强调“物体只受重力作用”、“从静止开始”、“竖直向下运动”，学生就能明确了。

三、幽默

幽默是一门艺术，它可以引发学生的学习兴趣，缓解学生学习疲劳，和谐师生关系，使学生在愉悦轻松的气氛中受到教育，在教学语言中穿插滑稽幽默、逗笑的小故事，不时运用比喻、对偶、排比、夸张等手法，适当借用诗词、谚语、顺口溜和典故，可以使语言活泼清新，妙趣横生，起到意想不到的效果。学生也更容易接受相关的学科知识。教学实践中，有时会遇到突发事件，需要教师及时运用自己的智慧，这时灵活机敏的用幽默的话语就能平息事件，阻止事态进一步发展或避免师生尴尬和情绪波动过大。如夏天上课时，学生很容易为飞入教室的昆虫分心，教师可以马上引导：“你们看，我们的课多么有吸引力，连昆虫都来凑热闹了，我们看看哪位同学和它一样好学？”学生们的思绪一般马上就会回到课堂。

四、热情

热情是可以互相感染的，学生看到教师精力充沛、热情乐观、和蔼可亲，充满对学生和所教学科的热爱之情，学生也会受到感染，很快的进入角色。课堂上有时难免会遇到学生由于意外情况，心情不好，情绪不高或疲惫等情况，这时教师的以情激情，能让学生摆脱不愉快，完成好课堂学习内容。学生听了一天的课或刚上完体育课，学生的疲惫就会对教学效果有一定的影响，教师此时的热情是最好的清醒剂。

五、启发

新课改强调学生在问题的生成中逐步提升能力，因此现在的教学需要教师从以前的满堂灌教法，转变为教师的引导和学生的自主学习相结合的方式。教师的语言能打破学生认识的平衡状态，激发起矛盾的心理和求知的欲望，留下空白促使学生想象思索教师的言外之音，使学生在百思不解中受到启发，在恍然大悟中开窍，更有效的掌握知识。

在讲动量定理公式（）时，如果仅仅只是公式的讲解，学生会觉得枯燥无味，不妨先让学生解释鸡蛋摔在地上会破，摔到海绵上却不会破的原因，学生只能结合生活体验验证结果，无法用准确的语言解释物理现象，这便激起了他们的学习兴趣，渴望学习相关知识，这时教师再把公式介绍给大家，让大家自主分析，学生便会认真推算，最终会得出正确的结论：根据公式得知，因为时间短，引起相互作用力大就能使鸡蛋摔破。通过启发的语言，学生既记忆了公式，又达到学会用物理知识解释自然现象的效果，自主学习分析的热情高涨，课堂自然高效。

教师语言的精湛不是天生就有的，它需要长期积累充实历经磨练才能形成，教师必须时常注意和练习提高自己的教学语言水平。只有这样我们的课堂才能抓住学生，才能充满生机，才能使新课标下的高效教学成为可能。

责任编辑 王爱民