应用型电类专业的实践教学体系构建

陈冠玲,马文新,胡志华

(上海第二工业大学电子与电气工程学院,上海 201209）

应用型电类专业的实践教学体系构建

陈冠玲,马文新,胡志华

(上海第二工业大学电子与电气工程学院,上海 201209）

本文结合应用型电类专业实践教学的改革经验,详细阐述了自动化专业基于系统理念和电子信息工程专业递进式项目驱动的实践教学体系。并归纳了实践教学体系的实施保障措施。实践证明,通过对电类专业实践教学的构建,对培养高素质应用型工程技术人才具有明显的成效。

应用型;电类专业;实践教学体系

在我国高等教育大众化的背景下,逐年扩招己成为必然趋势。社会需要更多的是能直接到生产、服务和管理第一线的应用性人才,而当前高校人才培养的模式单一化与社会对人才越来越多样化的需求之间产生的矛盾较为突出,这正是促进本科应用性人才教育发展的强大动力[1]。

1 应用型本科教育的含义

应用型本科教育顾名思义,就是培养高层次应用性人才的本科教育。它主要有以下三方面的含义[2]:①应用性本科教育培养的人才属于应用性人才;②应用性本科教育的教育层次是本科教育;③应用性本科教育的培养目标指向高级技术型人才或初、中级工程型人才。

对于电类专业本科来说,培养的应用性人才是介于工程型人才和技术型人才之间的应用性人才,即工程技术型人才。其人才培养的重点就是实践能力的培养,如何构建一个能够满足应用性人才培养的实践教学体系成为一个亟待解决的问题。

2 构建实践教学体系的原则

实践教学的主体是教师和学生,客体是教学内容和对象,包括自然对象、社会对象和精神对象。实践教学对于培养应用性人才、提高学生实践能力有着特别重要的作用,为了切实提高实践教学质量,必须构建相对完善的实践教学体系。

构建实践教学体系必须贯彻以下三个原则[3]:①整体性原则,要体现实践教学和理论教学相互关联、相互渗透的整体功能;②有序性原则,要把课堂内外不同层次的实践教学环节连接成一个层次分明的体系,保证实践教学培养目标的实现;③效率性原则,要避免实践教学内容重复,节约时间和经费。

应用性本科教育实践教学内容是其教学目标任务的具体化。在制订教学计划时,围绕应用性本科教育各专业的人才培养目标,将实践教学的具体内容按照一定的能力层次,合理安排到实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作和社会实践等各个实践教学坏节中组织教学,就构成了应用性本科教育实践教学内容体系。

3 电类专业实践教学体系构建

我校是一个培养应用型工程技术人才的本科院校,电子与电气工程学院目前有两个重点电类本科专业:自动化专业和电子信息工程专业。

在构建自动化专业和电子信息工程专业实践教学体系时,围绕应用型人才培养的目标,根据这两个专业的特点和相应的课程体系,对实践教学环节作了精心梳理和研究,使各个实践环节和相应的课堂理论教学密切衔接,加大实践教学的比例,增加集中实践周数,建立将各个环节优化组合的新体系。

在自动化专业的实践教学体系构建中,我们构建与生产实际紧密结合的生产过程控制系统实验室。该系统具有如下特点。

(1)过程控制对象真实:测量与变送器、执行机构和DCS均为工业级产品。使各类控制算法(包括先进控制算法)在与工业现场相吻合的条件下进行实验。

(2)控制对象灵活多变:过程控制实验装置由水塔、微型锅炉、双容容器以及管路组成,并配有大时滞的模型,通过管路的灵活调整,实现不同的控制对象组合,从而构造出各类控制回路。

(3)选取的生产工艺过程具有代表性:以温度、压力、流量和液位等这些生产过程中典型的过程参数作为被控参数。

(4)控制方式多样化:利用被控参数之间的交联,可构成复杂控制方式。借助于DCS和过程控制实验装置,除了进行简单、复杂过程控制系统设计外,还可进行先进控制技术研究。

此外,我们结合自动化专业职业技能要求,按照职业标准和要求强化实践环节,对学生综合技能进行培训和鉴定,并对通过鉴定的学生颁发证书。

在电子信息工程的实践体系构建中,我们采用递进式项目驱动法来设计实践环节。在电子技术课程设计中,使学生掌握单元电路设计;在单片微机应用系统设计中,使学生熟悉和掌握现代化的设计手段,具有独立完成各种小系统设计的能力,培养学生初步的设计能力和工程实践能力;在电子系统综合设计中,培养学生应用所学知识完成较为综合的设计与开发,具有设计和开发综合性较强的应用系统的能力,提高其工程实践能力,培养分析和解决问题的能力以及初步的创新能力。

4 实践教学体系的质量保障机制

1)师资队伍建设

实践教学体系的构建与实施,必须对实践教学师资队伍提出更高的要求。我院近年来先后组织多次实践教学师资轮训,使培训队伍达到近20人,而且还配备既有理论水平又具工程实践的“双师型”教师。

2)加强实验室及实习基地的建设

近年来,电子与电气工程学院加大了对实验室建设的投入,学院已拥有8个实验室,23个试验分室,基本满足了学生实践教学场地和设备要求。

3)完善实践教学的管理

我院已建立比较健全的实践教学的档案制度,汇集包括每门实践课的教学大纲、实践教学任务书、实验指导书、实践指导记录和实践成绩记录等资料,还收集了学生的实验报告、实训成果、实习报告、毕业综合实践成果等资料。

[1] 丁小明.大学本科应用性人才培养研究[D].桂林:广西师范大学,2006

[2] 司淑梅.应用性本科教育实践教学体系研究[D].长春:东北师范大学,2006

[3] 袁夏炜,李娜.浅谈构建高校工科实践教学新体系[J].合肥:科教文汇,2007(5)

Build up a Practice Teaching System for Applied Electrical Specialty

CHEN Guan-ling,MAWen-xin,HU Zhi-hua

(The Electrical and Electronic Engineer ing College o f Shanghai Second Po lytechn ic University,Shanghai 201209,China)

In connection with the reform experiences in practice teaching for app lied eletrical specialty,this paper sets forth the teaching system of autom ation specialty to be based on system concep t and electronic information engineering specialty on successive project driven.Italso sum s up the supportingm easures of practice teaching system being illuminated.Itshow s the remarkable results and being helpful in culture the students to become p rofessional technicians and engineers in well qualities w ith p ractical abilities.

app lication;electrical specialty;practice teaching system

G424.41

A

1008-0686(2011)02-0061-02

2010-08-24;

2010-12-12 基金项目:上海市教育科学研究重点项目(A 0904)

陈冠玲(1965-),女,硕士,副教授,主要从事自动化专业的教学和科研工作,E-m ail:glchen266@126.com

马文新(1958-),男,本科,高级工程师,主要从事电子信息工程专业的教学和科研工作;

胡志华(1973-),女,硕士,副教授,主要从事电气技术专业的教学和科研工作.