“幼教小学化”问题的主要原因及其应对策略

袁祖荣

（重庆教育学院 学前教育学院，重庆400067）

一、现象

佳佳去读小学一年级，一开始很难适应新的校园生活。在关心孩子学习时，家长发现：老师特别着急，而孩子反倒非常轻松。孩子觉得“幼儿园就学了的，都读得来、认得到”，但老师说包括佳佳在内的不少孩子，根本还没有进入状态。譬如说人、口、手，幼儿园只要求能读会认，小学则是要求掌握音、形、义。凡是内行都清楚小学的要求比幼儿园的要高多了、也难多了，但孩子们不可能明白这种道理。如果被“学了的”、“读得来”、“认得到”这种表面现象所蒙蔽，不对音、形、义每一个要素都加以深究，那么就不可能真正掌握这些生字。那样的话，在将教学要求从“掌握”降低为“认读”的同时，不经意间就给新的学习留下了难以补救的后患。幼儿园和小学重叠的其它内容，情况大致也是如此。老师还特别提醒说：差不多每一个年级，都总是有那么一些学生，在刚刚读小学一年级的时候，就吃了这个亏。

二、主要原因

当前在一些幼儿园，尤其是在那些条件较差的幼儿园，不少都仍然存在着“幼教小学化”［1］倾向。“幼教小学化”是一种严重违背幼儿教育规律的、极其有害的错误倾向。存在这种倾向的那些幼儿园，更多的是像从事小学教育一样在从事幼儿教育。在内容上他们往往直接采用小学低年级教材中已有的东西。字词、算术题，甚至连歌曲，都是直接从中选取。在方式方法上则主要是直接讲述、讲解，让幼儿像小学生一样地学习、练习和做课后作业。产生“幼教小学化”问题的原因是多方面的，在此仅就其中主要的三点作简单分析。

（一）师资缺陷

现有的幼儿教师，一些人根本就没有专业学习背景。不是幼儿教育专业毕业的幼儿教师，往往会因为对幼儿身心发展状况缺乏了解、对幼儿教育常用方法知之甚少，从而在工作中更容易出现“幼教小学化”倾向。特别是从小学转岗的幼儿教师，很可能便是“幼教小学化”的始作俑者。试想一个幼儿教师琴不会弹、舞不会跳、画不会画，再加上游戏也不会做、故事也不会讲，也就很容易明白一些非幼儿教育专业毕业的幼儿教师的实际做法是怎么一回事了。

（二）家长误识

当幼儿家长存在着错误认识，而这种认识又被其他家长广泛认同的时候，其负面影响是不可低估的。在一些幼儿家长的眼中，缴钱去读书那就要识字、做算术，否则似乎就没有个读书的样子。殊不知，在幼儿教育阶段，这种认识很有可能是错误的，至少可以肯定它是有偏差的。

（三）社会压力

“读了一个学期，字都没有捡到几个”，这可是农村幼儿教师的一大忌讳。假若人家议论的就是你那班上的孩子的话，这种社会舆论真会压得你喘不过气来。如果幼儿园又屈从这种压力、不在专业上为你提供支撑，你就还会更惨，要么跟着屈从，要么完全崩溃，真是别无选择。

三、应对策略

为减轻或避免“幼教小学化”倾向的进一步蔓延，现针对以上原因，并结合有关学前教育理论，提出如下三大应对策略。

（一）强化“在游戏中学习”的理念

游戏是幼儿的主导活动。学习是小学生的主导活动。是以游戏活动为主还是以正规学习为主，这是幼儿教育与小学教育的本质区别。不少有识之士都看到了这一点，呼吁不要让孩子过早进入所谓的正规学习，认为在幼儿园“必须坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐”［2］，强调“在游戏和玩耍的过程中，培养良好的生活习惯，学会简单的自理技能和人际交往技能，是幼儿园阶段孩子的主要任务”［3］。确立“在游戏中学习”的理念，对真正的专业幼儿教师来说是再也自然不过的事，但对于社会人士，对于幼儿家长，尤其是农村家长，却是一件相当困难的事情。正因为要树立这种新的学习理念特别不容易，所以就不要奢望立竿见影、一蹴而就，所以就需要借助广泛的宣传，就需要有长期、深入把工作做好的思想准备。

（二）加强幼教师资建设

在新师资培养方面，要注意能够满足多层次的社会需求。从学历层次来看，幼儿师范的传统不能丢，中等的、专科的和本科及其以上层次的，都要齐全而且比例适当。从学习方式来看，全日制的和函授的，专修的和辅修的等等，在现阶段都有较大的存在价值。在入职方面，要“健全幼儿教师资格准入制度，严把入口关”［4］。当幼儿教育发展的大好机遇到来的时候，如果把关不严、一哄而上，往往就容易把好事办坏。办理其它事情时的前车之鉴，在此不可不汲取。对现有的幼教师资，要通过各种形式的培训来进一步提升专业素质。“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”［5］，既是各级政府的职责，也是培训机构的义务，还是幼儿园自身的诉求。

（三）注重解决好幼小衔接问题

形成正常而又正确的幼小衔接机制极为重要。不能用考试，尤其是不能用笔试，来决定孩子升入何种小学就读。幼儿园所使用的教材需要科学规划、专门研制。编订的教材要有专门水准，更要符合幼儿教育实际；要与小学教材有本质差异，还要能够与之前后衔接。现有教材与小学重复的内容则必须设法及时妥善处理。在幼儿教育事业发展中，不论是解决前面提到的幼教师资建设问题，还是这里涉及的幼小衔接问题，都需要注意政策到位、指导到位、监管到位。在当前大力发展幼教事业的大背景下，肯定会及时颁布相应的幼教政策法规，和出台具体的幼教行动指南。如果再加上专家学者指导到位，管理机构监管到位，这些幼教政策法规、行动指南的落实就一定会更有保障。

［1］袁祖荣．“幼教小学化”是一种有危害的倾向［J］．四川幼教，1995，（6）．

［2］积极发展学前教育，着力破解“入园难”（专访）［J ］．幼儿教育，2011，（1、2）：12．

［3］田科武．让孩子爱上学习和老师［J］．少年儿童研究，2011，（3）：46．

［4］［5］国务院关于当前发展学前教育的若干意见［J］．幼儿教育，2011，（1、2）：5．5．