课程行动研究与大学英语课堂教学

马 进

(黄山学院 外语系,安徽 黄山 245041)

课程行动研究与大学英语课堂教学

马 进

(黄山学院 外语系,安徽 黄山 245041)

课程行动研究提出教师即研究者,旨在解决教学中出现的实际问题。运用课程行动研究方法发现大学英语课堂教学中出现的问题,不仅能改善教学效果,还能提高教师自身理论水平和专业技能。

课程行动研究;方法论;大学英语课堂教学

“行动研究”这一概念最早由美国人科利尔(Collier,J.)提出,但学术界一致认为心理学家勒温(Lewin,K.)才是行动研究最早的公开倡导者,是勒温的研究真正引起了学界的注意。勒温将行动研究看作是一个“螺旋循环圈”(Spiral of cycle)的递进过程。他将这个过程划分为七个阶段:形成总体的思想—探索—总体规划—形成第一步行动步骤—实施第一步行动步骤—评估—修改总体计划。[1]之后,勒温的同事本妮(Benne,K.)与哥伦比亚大学师范学院贺拉斯曼-林肯研究所的米尔(Miel,A.)一起将行动研究应用于课堂教学的改进。

一、行动研究的涵义

埃利奥特将行动研究界定为从业者为改进其工作情境内部活动的品质所从事的研究,其目的不在于书写研究报告、出版作品,而在于他们对事件、情境和问题的理解,进而增强他们解决实际问题的有效性。[2]浙江大学的吴宗杰教授则将行动研究定义为:“行动研究是指教师通过对自己课堂中的教学现象进行考察和研究并从中获取知识、改进教学质量的一种探索性活动。”[3]有学者认为,不管行动研究的定义从哪个角度看,都必定集合在课程研究之下,而课程行动研究是“为解决教师在课程领域遇到的实际问题,包括教师在内的研究者合作探究问题的性质和范围,了解其发生的原因,寻求解决方案,并付诸实施的研究与行动合一的活动过程”[4]。

二、运用行动研究改进大学英语课堂教学

(一)大学英语课堂教学现状

根据调查,在大学英语课堂教学中主要存在以下问题:

学生素质参差不齐。一些基础相对较差甚至对英语学习毫无兴趣的学生学习目的不够明确,不能在大学多元性的学习氛围中找准自己的目标;大学学习环境相对宽松,教师授课内容较多,速度较快,跨度和信息量较大,要求学生增强自觉性和主动性,容易导致很多学生跟不上的时候就会放弃;学习和就业的压力增大也给学生带来身心负担,导致逆反心理;部分学生受不良风气的影响,沉迷于电子游戏等。

教师与学生、教材的关系处理不当。传统的教学模式更多的是将教师和教材的关系放在首位,而现代教学理念则要求教师将建立良好的师生关系放在首位。这一点对教师要求较高:教师过于严厉,会使学生对其产生距离或畏惧感从而丧失对学习的兴趣;教师对学生太随和友好,容易使学生产生过分亲近感和依赖感,从而滋生懒惰情绪,导致学习放松。

在课程教学中,除了教材,教师不能很好地利用现代教学技术和手段,要么是运用的不够,要么是运用过多,不能很好地掌握“度”的问题。

此外,学生数量的增长导致英语教师资源短缺,新进教师刚毕业即承担一定量的教学任务,加上整体学历偏低、外出进修和交流的机会较少、科研能力有限、个人综合素质不高等,导致教师队伍出现知识僵化、停滞不前的现象。

(二)行动研究实施的计划及方案

勒温将行动研究的过程描述为“计划—行动—观察—反思—再计划……”,旨在用科学研究方法来解决社会问题,既追求民主发展又重视科学方法,被称为“科学的行动研究”[5]。按照Altrichter的说法,教育行动研究分四个阶段:寻找起始点、厘清情境、发展行动策略并付诸行动、公开知识。而Carr和Kemmis也认为,行动研究是一个连续的循环过程,包括对问题的认定、行动计划、实施、评价和反思。[4]

基于行动研究的以上特点,我们可以把课程行动研究概括为以下循环过程:第一,发现并确定问题。大学英语课堂教学实践中的问题不仅来自于学生,还来自于教师甚至教育本身。第二,收集并分析资料。除了资料的获取,研究者更应在这一阶段进行观察、反思和交流。第三,实施行动计划,以多种形式进行计划及策略。第四,进行再反思。在这一阶段,研究者与行动者会进行再反思,发现新问题,并启动下一轮计划。因此,行动研究是一个在实践中不断发展的研究过程。

以黄山学院2008级本科C级中的一个综合班为研究对象的行动研究启动了以下方案:a.培养英语学习兴趣;b.进行纠音训练;c.丰富课堂教学材料;d.实施“学生中心课程”(student-centered curriculum);e.开展第二课堂。以上行动方案都是针对教学实践中发现的问题而实施的。研究通过问卷调查、学生访谈、收集学生日志等形式开展各种各样的教学活动。通过与学生的密切接触,教师注重在课上课下营造良好的课堂心理环境,满足学生在认知和情感方面的需求,从而开启兴趣培养的第一步。除了课本等书面教材,教师尽可能地配合使用了多媒体技术,通过图片或音、视频的形式展现相关学习材料,注重时效性及扩展性。在纠音过程中,教师更注重培养学生的积极性和参与性,对学生的错误只是进行委婉的点评。每次课前,由教师指定一名学生进行“daily report”汇报,并请其他同学点评。通过播放英文歌曲和原声电影的方式补充学习材料,努力做到创造真实的语言环境,再现交际情景,介绍英美国家文化,同时培养学生听说及理解能力。Student-centered curriculum并不忽略教师在教学过程中的作用,相反,教师在这种新形式的教学模式下摆脱了过去纯粹只注重自己授课而忽略学生的状况。教师在课堂上不仅实施了讲授和交流功能,更注重实施了管理和引导功能,让学生在最大程度上参与到课程之中。教学过程同样包括第二课堂的开展,通过各种形式组织学生开展丰富的活动,比如,集体收听VOA、BBC等电台节目,订阅英语报刊以及进行英语短剧表演比赛,等等,使学生能从多种渠道接触英语,从而创造了浓厚的英语学习氛围。开展研究后,绝大多数学生学习英语的兴趣被激发,学习能力和方法都得到了改进,教学效果有了明显改善,并增强了师生的信心和主体意识。

三、结语

在大学英语教学实践中,运用课程行动研究探讨如何改进课堂教学,是一次有意义的尝试。它以人类思维的转向为前提背景,有着足以与传统的实证主义抗衡的方法论动力,因此对课程行动研究的方法论提出并加以反思,以提高实践中对不同方法的甄选、应用及能力价值的把握是有必要的。同时,课程行动研究来自于具体的实施情境,包括具体的课程内容、课程资源、教师条件、学生特点等,研究过程也是主观决策的过程,因此研究结论极具主观性、个别性与个体的整体性。[4]

[1]洪明.当代英国行动研究的重要主张[J].外国教育研究,2003 (5).

[2]John Elliott.Action Research for Educational Change[M].Bristol,PA:Open University Press,1991.

[3]吴宗杰.行动研究:外语师资教育新途径[J].外语教学与研究, 1995(2).

[4]吕立杰,马云鹏.课程行动研究:方法论视角的探讨[J].外国教育研究,2003(3).

[5]刘良华.行动研究的古典精神及其转化[J].集美大学学报,2002 (3).

Curriculum Action Research and College English Classroom Teaching

MA Jin (Department of Foreign L anguages,Huangshan University,Huangshan Anhui245041)

Curriculum action research is a re-emerging research approach,which is popular with the movement of teacher as researcher for the purpose of solving practical problems in teaching process.The adoption of the methodology in college English classroom teaching can not only help the researcher find out problems to improve the effects of teaching,but also promote teachers’theoretical level and professional ability.

curriculum action research;methodology;college English classroom teaching

H319

A

1673-1395(2011)06-0134-02

2011-04-09

马进(1981-),男,安徽太湖人,助教,硕士,主要从事英语语言文学研究。

责任编辑 强 琛 E-mail:qiangchen42@163.com