“走下去教学”模式在计算机课堂的运用

段世娟

（晋中师范高等专科学校现代信息技术系，山西晋中030600）

“走下去教学”模式在计算机课堂的运用

段世娟

（晋中师范高等专科学校现代信息技术系，山西晋中030600）

由于计算机知识的抽象，加之教学模式一成不变等原因，计算机课难以实现学以致用的教学目的。采取“走下去教学”模式，可调动教师的教学积极性，发挥学生的主观能动性，做到教师讲与学生练同步，学习新知识与上机实践同步，收到很好的教学效果。

“走下去教学”；教学模式；主观能动性

一、计算机教学的现状

学生产生学习倦怠感。大部分学生对计算机的学习兴趣通常来自他们对计算机好奇以及急于动手操作的心理，但他们缺乏最基本的计算机理论知识，更谈不上理解力。一部分学生基础薄弱，没有形成很好的数学思维方式，接受能力差；对学习新知识缺乏耐心；对自己的思想和行为缺少自制力。少数学生喜欢到机房上课，并不是热衷于计算机知识，其真正动机是找机会多玩游戏。这些情况让学生在学习过程中缺少成功的体验，很难感受到学习计算机的乐趣，久而久之，这种弱势心理占了上风。我们知道，成功和失败带来的是两种截然不同的心理体验，前者产生的是积极影响，后者则恰恰相反。学生因操作失败而失去自信，学习倦怠也由此而生。

教师专业素质不过硬，教学理论和教学手段落后。很多教师没有实践经验，因此在计算机课堂上往往照本宣科，理论和实际脱节，致使学生不能很好地学以致用。学生普遍认为学不到东西——他们所说的东西恰恰就是能够运用到实践中的知识和技能，这是学生产生学习倦怠的最直接原因。

课堂教学模式陈旧单一。多年来教师始终都在循规蹈矩地沿用传统的计算机课堂教学模式，即“讲解——演示——实践”的教学模式来完成一堂课的教学工作。这种模式对于实践性较强的计算机课来说，往往造成教学和实践脱节。

二、“走下去教学”模式的优势

在教学实践中，笔者逐步改进传统教学模式，实施了“走下去教学”，即教师大胆地离开教师机，放弃使用教学控制软件，走到学生中间，将先前教师“讲解——演示——实践”的思路转换为“实验——分析——讨论——归纳总结——实践”的思路，把教学内容转换为“理论加任务”的形式，充分调动教师的教学积极性，也充分发挥学生的主观能动性，做到教师讲与学生练同步，学习新知识与上机实践同步。其中，减少了教师上机演示的部分，增加了学生上机实践的部分，让学生有更多动手锻炼的机会，从而更充分地理解知识、运用知识，进而牢固地掌握知识。

（一）“走下去教学”有利于提高教师教学的积极性

教师在教师机上讲课时，面对电脑，很容易产生惰性心理，极少关注学生对所讲授知识的反应。走到学生中间，是需要勇气的。这种勇气来源于教师良好的心理素质，更来源于教师对专业知识的充分理解和掌握。

教师走到学生中间讲课时，会更全神贯注。教师一方面要专心、细致地讲解新的知识要点，同时要指导学生完成相应的操作；另一方面，教师的注意力也会被分配出一部分来关注学生的接受程度，及时发现并解决学生在操作过程中出现的问题，还要关心掉队的同学，对他们进行及时必要的辅导。

（二）“走下去教学”有利于发挥学生的主观能动性

学生发挥主观能动性，应该从动脑、动手、保持良好的学习状态这三个方面做起。动脑，就是多动脑筋，运用逻辑思维，从而透过现象看到事物的本质，掌握知识的规律。动手，就是利用所学的知识和规律，多动手，解决实际问题。保持良好的学习状态，就是坚持不懈，在课堂上始终保持良好的学习状态。

“走下去教学”，就是要在教学中进行全班总动员，充分发挥学生的主观能动性，将上述三个层次充分发挥出来，提高学习效率。课堂上学生要保持良好的学习状态，不停地动脑，对老师提出的问题作分析、判断、总结；还要不停地动手，紧跟老师，才能完成操作。

（三）“走下去教学”有利于及时掌握学生情况，帮助落后生

教师在使用教师机用演示法讲课时，往往会全神贯注地面对电脑，不能及时观察并注意到学生的学习情况，错过了在第一时间解决学生问题的时机。这就使得学生容易因为遇到困难而放弃学习。这样，部分同学就会跟不上，慢慢失去学习兴趣。走到学生中间，教师可以及时将注意力不集中的同学重新领到学习上来，还能帮助动手慢或者不会的同学完成操作。

三、采用“走下去教学”模式教师应做好哪些准备

第一，教师要做好深刻理解与熟练驾驭教学内容的准备。因为如果想要更好地启发学生对问题的思考，对在课堂上学生出现的问题应对自如，并进行科学引导，就必须深刻理解并熟练把握教学内容。

教师要充分发挥自己的积极性，平时不断充电，积累教学理论和教学方法，更新自己的专业知识，掌握更多的专业技能。在备课时教师不仅要在知识方面做准备，还需要认真贯彻教学理念，灵活运用各种教学方法。

教师要认真设计教学环节。教学过程中最难掌控的环节就是学生高度参与的实践环节，这就要求教师必须控制课堂节奏，在备课时认真地设计每一个教学环节，仔细选择与教学内容和学生情况相称的教学实例，并且在教学过程中根据学生实践的情况，灵活调整教学内容的难易度。教师还要对学生的参与设置应对预案，以培养和锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学过程中可以是一个学生，也可以是几个学生组成的学习小组，还可以是学生集体参与教学，这样能更好地调动学生的学习积极性，让学生体验成功的喜悦。学生以小组的形式分析、讨论、探究真理，更能加深学习印象。

第二，教师要做好正确合理地引导与驾驭学生的准备。采用“走下去教学”模式教学时，教师离开教师机走到学生中间去，不再依赖教学控制系统，增加了学生上机实践的机会。与此同时，课堂上学生可能出现的学习倦怠情绪，以及可能出现的学习气氛异常活跃等状况都可能影响教学，这也增加了教师引导、管理学生的难度。所以，教师一方面要对学生进行科学合理的管理，想方设法活跃课堂气氛，让学生努力克服学习倦怠感带来的各种情绪的影响，以饱满的学习热情投入到学习中；另一方面要鼓励学生积极思考，发言交流。对学生要给予适当的表扬和鼓励，这可以激励学生勇于提出问题，积极参与思考。“走下去教学”模式就是要以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们独立解决问题。此外，教师还应适当补充课外知识，特别是学生未知且好奇的计算机知识和操作技巧，增强学生的学习兴趣，丰富学生的计算机知识，以提高学生的学习效率。

第三，教师要做好处理突发问题的准备。教学中计算机出现故障是最有可能出现的突发问题，同时这也是最影响教学进度、教学效果的因素。因此，教学过程中教师要随时准备排除因学生操作不当等原因引发的计算机故障，以确保教学的顺利进行。

［1］张世波．基于Internet的师范生计算机教学模式的研究［J］．宁波大学学报，2002（6）．

［2］周卫勇．走向发展性课程评价［M］．北京：北京大学出版社，2002．

责任编辑 强 琛 E－mail：qiangchen42＠163．com

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1673－1395（2011）02－0154－02

2010 -12 28

段世娟（1982—），女，山西太谷人，助教，主要从事计算机教学研究。