大班英语教学改革刍议

陈晓芬 周 燕

(广东工业大学 商学院,广东 广州 510400)

大班英语教学改革刍议

陈晓芬 周 燕

(广东工业大学 商学院,广东 广州 510400)

随着大学英语教学的班级规模越来越大,大班英语教学中的问题也变得越发突出,直接影响着教学质量的提高。因此,如何解决大班英语教学问题,改进和完善大班教学形式,是提高大学英语教学质量的关键。

英语;教学;效果

我们在借鉴国内外学者有关大班英语教学理论和实践成果的基础上,对大学英语大班教学中存在的问题做了进一步归纳和分析,并在实践中采取了一些解决问题的办法和措施。

一、改革教学法

我们使用的是高等教育出版社强势打造的《大学体验英语》[1]。这本教材既注意打好学生语言基础,更侧重培养学生的应用能力。在此基础上,我们对大学英语词汇教学进行了重点改革,尝试运用单词整体记忆法。

在大学英语教学改革中,英语阅读与听力越来越受到重视,而词汇习得在英语学习中的作用也显得尤为突出。英语学习重点的转移使得英语教师面临着新的挑战,即如何帮助学生更好地学习记忆庞杂的英语词汇。过去几十年,新的英语教学法层出不穷,如“听说法”、“沉默法”、“交际法”、“TPR”等。各教学法虽然对词汇教学有所启示与帮助,但学生的学习结果并不十分令人满意。在这过程中,不少学者及教育家认识到“学习者自身”在词汇学习中的重要性,于是词汇学习策略研究备受重视。我们在前人的基础上多次进行了一些具有代表性的小规模词汇学习策略调查,目的在于搞清楚学习者在词汇学习中实际使用了哪些策略。通过多次词汇学习策略调查研究,我们发现,学生在英语词汇学习中,一个较大的问题是,学生对每个词的记忆都是一个字母一个字母连续背下来的,而不是把这个字看成一个整体,这既影响了他们的阅读速度,也影响了他们的写作,所以我们在教学中,尝试改变以往传统的字母式记忆法,让学生从整体上记忆单词。在教学实践中,我们运用此方法,可以保证学生在20～30分钟时间内背完整课的单词。

巩固扩大学生的基本词汇量后,我们开始着力提高学生们的阅读能力。为了在实际教学中培养学生较强的阅读能力,我们除了运用常用的几种阅读技巧如略读、查读之外,还重点关注高级快速阅读技巧短语阅读,即对意群的识别。这种技巧可以引导学生理解一个具有上下文意境的有意义的词,捕捉一个句子的关键词,而将无关紧要的一带而过,同时引导学生有意识地记忆一些词根相同而词汇不同的词,以及同义词和反义词,这样可使学生在有限的时间内,较快地扩大词汇量,提高阅读速度。

阅读能力的提高,既巩固了学生们的词汇量,也开阔了他们的眼界,更加强了他们的自信心。原来学生认为上英语课很辛苦,现在他们一改往日态度,在课堂上积极记忆思考,积极参与互动,英语学习处于良性循环之中。

在传统课堂教学的基础上,我们充分利用已有的多媒体设备进行外语教学,体现个性化教学特点,调动学生学习的积极性,以提高大学英语的教学质量。就听力而言,我们根据学生定期或不定期的听说测试成绩,给出跨单元、跨级别的组合学习建议,强项减少练习量,弱项增加练习量。口语练习方面,学生则在教师的监督下,通过计算机就一定的话题进行语音交流,如教师设定好相关的话题,给出相关的语句和词汇让学生进行交流,学生可从计算机中获得支持和帮助。为了帮助学生们在庞杂的网络资源中找到学习的方向,每个学期我们会分阶段给学生提出阶段性目标,比如前4周有一个过关目标,再过四周又有一个新的目标,这样学生的学习不仅有方向性而且有成效。通过多媒体教学,我们实现了师生互动,生生互动,提高了学生的听说能力和实际应用能力。我们建立了我院大学英语自主学习系统个性化学习模式,如 Student-Computer模式、Student-Computer-Student模式、Students-Teacher模式、Free Learning模式等,并利用现有的网络资源(如建立公共邮箱)帮助学生培养自主学习能力。我们尝试建立了“场线结合”的教学指导模式,该流程主要包括确定学习目标—创设问题情景、激发学习动机—自主学习—自学检查—集体或小组讨论—成果展示、评价—教师讲解—练习巩固—学生小结等环节。为了说明教师所起的作用,在流程图上方添加了教师引导、启发、反馈、监督、评价等模块,意在强调教师在学生自主学习的各个环节中始终起着引导辅助的作用[2]。

二、开展课外活动

英语学习光靠课内是远远不够的,课外活动也起着很重要的作用。为了加强课内课外互动,理论和实践互动,教师们帮助学生开展了丰富多彩的英语课外活动,积极优化校园英语学习环境,如通过英语报刊、英语广播、英语角、英语演讲、英语竞赛等多种多样的课外活动,使学生有更多接触英语的机会。为了更好地帮助学生,学院每晚免费开放多媒体辅助教学设备(语言实验室、CAI教室等),但由于受时间空间限制而不能使所有学生充分利用。为了弥补这一不足,学院广播电台利用同学们的休息时间播放英语节目,同学们可以随心所欲收听自己喜欢的节目,不必担心设备问题,也不必担心地点。

学院还每周定期开展英语角或英语沙龙活动,营造英语听说的场景氛围;定期组织英语话剧表演,让同学们在轻松愉悦中体验英语感受英语。学院还不定时请已毕业的校友返校,以自己的亲身经历给在校生传授英语学习的好方法。学院领导及英语教师积极利用社会资源与广交会组委会建立起了长期的社会实践合作关系,为商务英语及国际贸易两个专业的学生提供场内翻译的机会,既大大锻炼了学生们的听力及口译能力,也为学生就业搭建了一个重要平台。

丰富多彩的课外活动改变了传统的教学方式,并通过创设学校大舞台和社会大舞台,引导学生自我投入,自我选择,全身心地活动起来。通过这些有意义的语言实践活动去学习语言,让学生获得了用语言去做某些事的成功感,激发了他们的学习兴趣,提高了学习效率。

[1]伍忠杰.大学体验英语[M].北京:高等教育出版社,2002.

[2]夏纪梅,冯芃芃.现代外语教学理念与行动[M].北京:高等教育出版社,2006.

H319.3

A

1673-1395(2011)04-0080-02

2010-00-00

广东省教育厅教改项目(Yyjg-2010-37)

陈晓芬(1978—),女,广东中山人,讲师,硕士,主要从事外国语言学及应用语言学研究。

责任编辑 韩玺吾 E-mail:shekeban@163.com