影响地方高校思想政治理论课教学效果的原因及对策

张 云

（长江大学 政法学院，湖北 荆州 434023）

影响地方高校思想政治理论课教学效果的原因及对策

张 云

（长江大学 政法学院，湖北 荆州 434023）

目前，地方高校思想政治理论课多以大班上课，形式枯燥，教师缺乏责任心，学生以副科视之，兴趣索然，严重影响了该课的教学效果。因此需要加强对思想政治理论课教师的培养，改进教学方法，激发大学生的学习热情，才能提高其教学质量。

思想政治理论课；教学效果；原因；对策

一、影响地方高校思想政治理论课教学效果的原因

高校思想政治理论课是加强大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人的最有力渠道，作为对大学生进行思想政治教育的主渠道的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等四门马克思主义思想政治理论课，承担的责任很重，那么实际上的教学效果是怎样的呢？

在不少地方高校，表面上似乎还不错，从每年各学校学生对老师的评分来看，大多数思想政治理论老师的得分都在平均分以上，有的老师还名列前茅。但从实际交谈及考试成绩上，实际结果不容乐观。众所周知，年年的扩招，造成许多地方高校师资极度短缺，教室紧张，而在这种有限资源的前提下，公共基础课只能大班、合班上课，大部分地方高校四、五个班合在一起上政治理论课是很普遍的情况，而合班少则七八十人，多则一百几十号人，极大增加了思想政治理论课教师的教学管理任务，而各地方高校的老师大多认为教室里人太多教学管理困难，好的教学方法得不到实施，教学效果不可能好，学生中也有人认为人多，听不清楚老师讲什么，课堂次序较差，没有机会和老师沟通交流，所以学完后没有太大的收获。最后，为了赶教学进度，老师拼命灌，学生越发没有兴趣，就更别指望学生课后自己自觉自愿去学习思想政治理论知识了，这种教学效果的不理想是可想而知的。

当然，除此之外，还有老师和学生自身的问题：一些思想政治理论课老师缺乏深厚的理论功底，学识不够渊博；一天到晚想着如何弄课题、写文章、挣自己的钱，没把心思放在搞好教学上；教学方法不得当，表达沟通有问题；本身缺乏爱生之心，等等，而学生自身也存在从初级教育中带过来的，认为思想政治理论课是“副科”，没有多大用的错误认识以及思想政治理论枯燥，没意思，不感兴趣等，都会影响思想政治理论课的教学效果。

二、提高地方高校思想政治理论课教学效果的对策

（一）加强对思想政治理论课老师的培养

高校思想政治理论课要想让中国化的马克思主义理论真正进大学生的头脑，使之成为大学生想听、想学、受益终生的课，老师的引导是非常重要的，可以说思想政治理论课教师的主体性，是思想政治理论课良好教学效果的基本条件。

首先，领导应加大对思想政治理论课教师培养的力度。俗话说活到老，学到老。改革开放，中国特色社会主义建设的快速发展，使得社会上出现了很多新事物、新思维，如何把握时代脉搏，一方面要从继续在老祖宗马克思、恩格斯、列宁等那里寻经问宝；另一方面应当从现实生活中进行学习和探究。高校管理部门和管理者应该从维护社会主义道路的高度，更关注对思想政治理论课教师的培养。

其次，思想政治理论课教师自己要苦练内功。把自己继续当一名学生，多学、多读、多看、多听，不断地充实自己，提高自身理论素质、能力素质。更坚定作为思想政治理论课老师的信仰。马克思指出，“如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人”，［1］（P155）也成为一个真正有真材实料的榜样，把自己专业知识搞得更扎实，以饱满的激情和丰富的知识盛宴感染学生。只有这样讲授思想政治理论课，才能既满足青年学生的学知识的需要，又能满足青年学生的思想成长的需要。

（二）进一步改进教学方法

哲学中有一组重要的概念：内容与形式，如果说内容是灵魂，那么形式就应该是身体，这两者之间是相互依存，缺一不可的关系。同样在我们的教学改革中，如果把教学内容及体系的改革比作是使灵魂不断得到升华，那么教学方法的改进就如同是设计完美的形象，力求外在装饰与内在气质协调一致，由于它们这种相互依存，缺一不可的关系，使得教学方法的改进显得更为重要了，尤其在马克思主义思想政治理论课中，教学方法的好坏已经直接危及到教学效果的好坏，教学质量的高低。

我们知道地方高校大学生，较之那些重点大学的学生而言，总体的知识水平、学习能力都相对较弱，而在人文社科知识方面的储备也相应较少，政治素质相对较差，这种状况的责任并不在他们本身，这主要是中国社会现实中的积弊在他们身上的综合反映与折射，社会、学校、教师及家长应承担更大责任。由于青年学生正处于长身体、长知识的时期，他们还不是一个成熟和完全合格的社会成员，他们应当接受教育者的一切正确的帮助、教育和引导。俗话说，教师是人类的灵魂工程师，在某种意义上而言，从事思想政治理论课教学的教师，才是真正的人类灵魂工程师。在高等教育中，马克思主义政治理论课堂正是这样一个最重要的帮助青年学生提高其政治素质的场所。

在今天市场经济的大潮中，城乡经济的繁荣与发展大大焕发了人们的进取性和开拓性，但不容否认的是，社会中因而也存在了一种偏重于功利性的，或曰“实惠”的态度，这种社会风气当然在青年学生中有某些反映，在高校教学中，集中体现在不少学生对看得见“实惠”的计算机科学、财会金融、英语等大花气力，以为马克思主义思想政治理论课是“无用”的课，言语中常贬而刺之，上此类课时做数学、英语、专业作业的，甚至看小说的不乏其人。所以要使这些坐在课堂里的学生感到学有收获，真正能提高其政治素质，那么我们的讲课首先应吸引学生，使之感兴趣，想钻研，如若学生根本不听，那也就谈不上受教育，被引导，所以使之愿意听，而且能听进去，就显得格外重要了。如何让学生听进去呢？在教学方法的改进中，从授课形式多样化入手，抓住学生的注意力，从而从各方面调动学生学习的积极性，用形式的变化使他们愿意去听，进而能去动脑筋思考及分析解决问题，是一种很不错的尝试。比如：课堂讨论是老形式，但如果能增加课堂讨论的深度和广度，效果就很不一样了。课堂讨论首先选题非常重要，抓住学生的兴趣点，要让学生既能讨论开，又能讨论深。提前将课堂讨论的题目给学生，让他们通过看书及查资料，能形成并提出自己的观点，通过讨论，一方面让学生能从所学的知识中找出充分的论据来说明某一思想政治观点，从而检验学生掌握这些知识的深度；另一方面更应鼓励学生敢想敢说，表达自己的观点，尽管有些是较模糊甚至是不太正确的观点。最后请老师将之归纳，并加以分析，由此引导学生更深层次的思考，在讨论中表现出色的同学，会在平时成绩里给予适当加分。还有讲课比赛和辩论赛等形式都可按此思路，教学方法推陈出新，教学效果就会明显提高，比如，以前不敢发言的同学，现在勇于发言探讨，甚至辩论，较以前而言，不少学生能主动地去思考一些问题并与老师交流，等等，当然，采用多媒体教学、实践教学等多种形式能更好地提高教学效果。

（三）激发大学生的学习热情

作为高校思想政治理论课教学效果的最终归属，大学生自身的变化是至关重要的。心理学上说，有激情的学习才是最有效的学习，有兴趣才会有激情，兴趣是最好的老师，如何激发这些大学生的兴趣呢？最关键的莫过于理论只有与实践结合，才会使讲授有生命力，才能真正打动学生。我们所学的这些思想政治理论都是从实践中来的，要讲清楚这些理论，必须与鲜活的实践相结合，无论是过去的实践还是当今的实践。一代又一代的仁人志士、民族脊梁为了中华民族共同的理想，在革命和建设的历史上写下了多少可歌可泣的篇章，还原真实，在回顾激情燃烧的岁月中点燃学生的敬仰、渴望及学习热情。

第一，思想政治理论教育要与案例相结合。案例教学，可以使教师的主导地位体现在隐而不显的组织工作中，通过精选案例，布置思考，使学生的主体性得以实现，充分调动学生的积极互动。

第二，思想政治理论教育要与调查研究实践相结合。通过在思想政治理论课教学期间，组织学生有目的、有计划地进行调查研究，并在此基础上撰写调查报告，使大学生获得更深刻的教育。［2］（P154～170）

第三，改善地方高校校园文化。思想政治理论课教学效果的好坏，这与学校这个小环境有密切关系，思想政治教育所处于的社会大环境可以浮躁，但大学校园这一片净土要维护。营造有益于高校思想政治教育工作的氛围，是地方高校领导、教师及学生的共同责任。加强校园文化建设，开展丰富多彩的积极健康向上的活动，努力为大学生的健康成长提供一个良好的校园环境，也会极大改善思想政治理论课的教学效果。

［1］马克思恩格斯全集（第42卷）［M］.北京：人民出版社，1979.

［2］柳礼泉.大学思想政治理论课实践教学研究［M］.长沙：湖南大学出版社，2006.

G641

A

1673－1395（2011）07－0086－02

2011－06－12

湖北省教育厅资助项目（2009z028）

张云（1970－），女，湖北应城人，讲师，硕士，主要从事马克思主义理论及其中国化研究。

责任编辑 袁丽华 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn