儿童钢琴教学中师生关系感悟

杨玉珠

儿童钢琴教学中师生关系感悟

杨玉珠

福州市群众艺术馆

老师与学生的关系，归根到底是老师如何掌握孩子心理的一门学问。解惑是教师的天职，是教师有目的、有意识、有感情的活动，而感情的力量是无穷的，我们应充分发挥人的情感潜能，激发学生的热情，形成师生互动的环境。师生情感的培养不是靠单一的理性认识，而是对学生发自内心的关心与爱护、具备高超的教学工作艺术和渊博的业务知识，进而赢得学生的尊重和爱戴。促进儿童钢琴教学工作取得应有的进步，教学过程更加顺畅。

儿童钢琴教学 师生关系 情感融入

笔者从事儿童钢琴教学多年，绝大多数的教学对象是从儿童开始起步的，对儿童钢琴教学中的师生关系有了一些感想和体会，总结如下：

1 明确教学目的

儿童钢琴教学属于社会艺术教育范畴，是提高儿童素质教育的重要途径之一。大部分的孩子初学钢琴，都是父母的意志，家长们希望自己的孩子通过学钢琴，掌握一定的音乐知识和音乐技能，从而提高孩子在音乐方面的素质。也有的家长让孩子来学钢琴，是为了圆自己儿时的梦想。孩子天性是好动、贪玩、喜欢合群的，只是因为父母才来学琴，学习变得很被动。所以，钢琴教学过程中的纯技术训练往往会使儿童产生畏惧感和厌学情绪，甚至使一部分孩子最后放弃了对钢琴、乃至对音乐的学习。钢琴教学的最终目的，不仅是让学生学会钢琴音乐演奏技能，认识一定的艺术规律，而且应当在学习技能和音乐知识的过程中，培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高学生音乐文化素质及审美能力，使他们在学钢琴过程中接受音乐并创造音乐文明，成为全面发展的人。顺利实现儿童钢琴教学目的，建立良好的师生关系是关键。MRr

2 教师要有敏锐的观察能力、真诚的态度和亲切感

首先，教师要有敏锐的观察能力。老师要了解、掌握每一个孩子的不同性格、不同习惯、不同年龄、不同家庭环境等各方面的信息，而性格、习惯、家庭环境等问题是不可能很快就可以了解的，这就需要教师的仔细观察，才能掌握每个孩子的不同特点。比如，有一个学生，他第一次上课时一进教室，眼睛就盯住他感兴趣的东西，不停地动这动那，我便知道这孩子一定属于父母比较娇惯，孩子在家里生活习惯比较自由那一类型。通过与家长的谈话，应验了这些情况。当他动到钢琴时，我趁机告诉他钢琴的结构，钢琴的声音是从哪发出来的，并且让他告诉我钢琴上有几个黑键、几个白键等等。很快，他的注意力就集中在钢琴上。这样在开始教学前，我就对孩子的情况有了初步的了解。在上课的过程中就可用多种方法来提高孩子的注意力，使他能够集中精力上好课。有了细致的观察，就有了心理的准备，面对不同的孩子才能有针对性的教学方法。

其次，教师要与学生真诚相对，让学生感到亲切可信。由于钢琴教学是一对一授课，孩子们上课时，自然就会感觉到紧张。虽然有家长在旁听，但仍然不能表现出自然的状态。比如，有一个学生，每上新曲目的课，遇到难点的内容总是紧张得两手无法协调配合。我就耐心地给他讲解、示范双手不同节奏型的演奏方法，并且与他“分工、合作”，同时在同一小节或同一乐句，他弹右手的，我弹左手的。然后反过来，他弹左手的，我弹右手的。这样反复几次，再让他双手合起弹奏，很快双手配合不协调、学习新课难点的情绪紧张问题就解决了。孩子们对钢琴这种乐器的先天喜好还是极少的，多数孩子学钢琴是家长们的想法，在这种大前提下，老师就应该主动与学生拉近距离，让学生感到亲切感，不能靠威严、训斥的方法，应该用分析、参与、对话的方式来进行教学，使孩子在很轻松、很愉快的气氛中接受老师的教导。

有些孩子自尊心特别强，他们学习成绩很好，在全年段名列前茅。因此他们上钢琴课时就表现得很自信。在纠正某些错误时，就不愿意接受。我就用错误与正确的两种方法反复对比着为他范奏，让他自己听到两种不同的声音，并说出哪种更好听。当他接受了好听声音，也就接受了正确的技法。这样经过多次的磨合，他就会主动地向老师靠近，进步自然快了许多。如果总是训斥他“弹得不对”、“读谱不认真”等等，势必会打击他们的学习情绪，适得其反。

有的家长为了培养孩子学习音乐的兴趣，买了很多教学范奏盘、音乐会的光盘，孩子们对其模仿得十分认真。结果在弹琴时，孩子的“形体动作”特别夸张，时而高高扬臂，时而晃头低头，时而身体前后起伏，对孩子的心理来说，这是正确的，很美的，钢琴家、钢琴演奏者都是这样的。这时我就会给他们讲清楚大师们这么做的原因：因为钢琴演奏家在弹奏作品时，不仅要完成作品本身的结构，还要有自身的艺术创作、情感的流露，钢琴演奏者首先是通过声音来展示才华，其次才是行为上的表现。这就像你开始学写字，不管这个字多么简单，老师一定要求你横、竖、撇、捺、弯、勾先写好一样，要打好扎实的基本功，以后的字才能写得漂亮。现在我们练习的课程，就是要打好基本功，要严谨遵守乐谱，这样才能弹更多、更大的作品。等你弹到作品了，就可以有一些适当的，并且是自然的身体表现。孩子明白了道理，就会按老师的要求去做。如果训斥他，类似“不要乱动”、“弹琴不是跳舞”的话，孩子就可能产生疑虑，大师能做，我为什么不能？这样即使学生上课不乱动了，回家后练琴照样乱动，基础没打牢，反而添加了许多问题。真诚的沟通让学生感觉到老师的可亲和道理的可信，问题就自然解决了。

3 激发儿童对钢琴学习的兴趣

常言道：“兴趣是孩子们的第一老师，兴趣是孩子学习知识的源泉”。在日常教学中，我们会不断地发现，兴趣对孩子们的学习态度起着至关重要的作用，音乐的魅力可能会比其它学科让孩子更感兴趣，我们要做的就是不断提高孩子对音乐的兴趣。

儿童对某一事物产生兴趣的时间长短是相对的，那么应该怎样提高孩子们对钢琴学习的兴趣，将学习的积极性延伸得长久呢？寓教于乐，就是一个很好的办法。在教学过程中，单纯的指法、技巧课程练习难以满足孩子们的兴趣需求。教师可以将古今中外音乐家传记、轶事趣闻、作品珍闻、音乐与名人、音乐欣赏故事、音乐历史小故事、音乐世界趣谈、成语中的音乐故事等等常识融入到教学中，扩大孩子们的知识面，迎合各种不同的兴趣面，让孩子们带着兴趣完成作业。比如，我在给孩子们上莫扎特的作品课时，除了介绍莫扎特生平外，不妨让孩子们算一算音乐家莫扎特的年龄（1756～1791），他们会兴奋地争先算出来，惊诧地问道：为什么他只活了35岁？这时孩子聚精会神的状态就呈现在老师面前。当讲述：3岁的莫扎特听完姐姐弹琴后，爬上了琴凳，用小手在琴键上敲打，敲来敲去竟然把姐姐刚弹的一段曲子奏了出来后，孩子们会不甘示弱地表示也让我也试试！我会即时弹奏一段该学生当日课程里的主题旋律，让他给背下来。这样，既具知识性，又具趣味性，引起孩子们学习音乐的兴趣。带着各种兴奋点学习新课内容，可以使他们的兴趣能够延续下去。

在向程度较高、年龄稍大些的孩子讲解作品时，除了课程技法、作品结构分析、创作背景及作者简历等必要的知识外，还可提示他们发挥自己的想象力，为这首乐曲配一个故事画面，让一个个画面在头脑中闪现出来，并用手指通过音符将画面完整地描述给老师。这样就会激发孩子们的情感，提升他们的表现欲望。

4 鼓励、赞扬学生是建立良好师生关系的有效方法

赞扬是提高学生学习成绩的催化剂，是老师与学生建立良好关系的又一个法宝。在教学中，除了平时正常回课检查对孩子加以褒奖之外，还可以利用学生寒暑假期间开习奏会来鼓励学生。在教室或音乐厅里，让孩子们在钢琴上依次展示他们的风采，在他们演奏结束后，赞扬、鼓励他们的优点，同时指出他们的不足，还可以让学生积极参与讨论，这位同学哪一首或哪一段弹得较好，好在哪儿，哪一首或哪一段弹得还不够，还需要进一步练习、改进。在这样的氛围里，孩子和家长们可以看到自己和别人的长处和进步，在互相学习中找到自己的差距，提高钢琴演奏的技能，同时也激发出对钢琴学习的兴趣。另外，我给他们设立了“最佳表现奖“、“最佳进步奖”、“最佳基本功奖”等多个奖项。孩子们在家长的掌声中领取奖状，也极大激发了学琴的兴趣。还有，用观摩的形式，请钢琴成绩较好、程度较高的同学上台为其他同学表演，这样也可以促进进步比较慢的同学发奋努力，向他们学习。孩子们在各种活动中找到了乐趣，展示才艺，就会愿意与老师多接触、多亲近，在以后的学习道路上越走越快。

笔者从长期的教学实践中感悟到：老师与学生的关系，归根到底是老师如何掌握孩子心理的一门学问。解惑是教师的天职，是教师有目的、有意识、有感情的活动，而感情的力量是无穷的，我们应该充分发挥人的情感潜能，激发学生的热情，形成师生互动的环境。“亲其师，信其道”，教师的言传身教对学生的成长具有潜移默化的作用，甚至在某种意义上具有决定性的影响力。因此，儿童钢琴教学工作者一定要提高认识，并自觉承担起“教书育人”的神圣职责。

[1] 约·霍夫曼. 李素心,译. 论钢琴演奏(附问题解答)[M]. 北京: 人民音乐出版社, 2003.

[2] 邬德光. 为孩子们讲点音乐故事[J]. 音乐生活, 1988(11).