打造七彩阳光校本课程 奠基学生幸福人生

■武汉市育才小学二分校 吴亚玲 熊杏

打造七彩阳光校本课程 奠基学生幸福人生

■武汉市育才小学二分校 吴亚玲 熊杏

武汉市育才小学二分校秉承“为学生的终身发展奠基，对学生的童年幸福负责”的教育理念，“以文养德，以艺育心”为办学特色，努力实现校本课程的特色化、校本化，为学生的幸福人生奠基。

一、《七彩阳光1+1》校本课程特色鲜明

特色之一——弘扬中华优良传统。以中华传统经典为主线，以培养学生“孝、礼、诚、信、仁、智、毅”的美德为核心，弘扬中华优良传统，培养学生的民族自尊心和民族自豪感，促进学生良好行为习惯和优雅举止言行的养成。

特色之二——必修与选修相结合。该校本课程分为两部分，一是必修课程：围绕“孝、礼、诚、信、仁、智、毅”美德核心，精选中华传统经典的内容，选择对应的美德故事精心编写，开展教育与教学活动。二是选修课程：七彩舞台选修课程以必修课程的内容为蓝本，设置皮影表演《七彩舞台》校本选修课程。

特色之三——不同主题用不同色调区分。校本必修读物，每一主题分别用彩虹中的一种颜色标示，且德育（教育）内容与智育（教学）内容用同一色系中深浅不同的颜色加以区分（前者深、后者浅）。这种不再单调的色调，更适合小学生阅读和喜爱，也与校本课程中“1+1”相互呼应，相得益彰，第一课时继承了传统文化的精髓，古色古香的古典气息扑面而来，第二课时结合现实生活中的典型故事，极具有时代感、现实感，古今结合，独具匠心。

二、《七彩阳光1+1》校本课程的开发策略

我们由点到面、由浅入深，层层推进学校经典诵读和优秀品质导行工程，在经典诵读的内容上，做到“精选篇目、分类递进”；在经典诵读的形式上，做到“以读为本、细水长流”；在经典诵读的策略上，做到“耳濡目染、学以致用”；在优秀品质导行的策略上，做到“故事引领、学以致用”等。为此，我们在校本课程校本化、特色化方面进行了系统而深入的实践探索。

（一）传统经典诵读

1．诵——经典课程的重组与路径的优化

（1）诵读激情兴趣化。小学生学习积极性主要来源于兴趣。在传统经典教学中，要以“趣”激情，无论是课前、课中还是课后，要把激发兴趣当作重中之重，贯穿于全过程，使课堂妙趣横生，学生兴趣盎然。课前要导趣，如在教学“礼”时，利用投影展现古代贤人之间礼节的画面，当学生被画面吸引时，教师抓住时机激发学生的兴趣，把经典与教育家的思想结合起来进行教学。通过课前查找资料，课堂上讲述孔子、孟子、老子的思想精髓，引导学生深入体会经典，沉浸于德馨满园、书香满楼的氛围中。

（2）诵读时间持续化。我们在实践中注重抓好每天的三个“十分钟”，即早读十分钟、课前读累计十分钟、晚读十分钟。早读十分钟，教师组织学生诵读，做到全程参与、全员参与。每节课前两分钟诵读，由班级“经典诵读岗”成员组织诵读。晚读十分钟，由家长共同参与诵读。学生通过诵读，从源远流长的中华经典中找到民族的魂、民族的根，让丰富的传统文化陶冶学生的情操，增长学生的智慧，培养学生的品行。

（3）诵读方法多样化。教师声情并茂的范读让学生受到熏陶，绘声绘色的领读，注意诗的节奏和停顿，读出感情。个人诵读，想象意境。边诵读边想象，将文字还原成画面和场景，就成了此类经典最为有效的掌握方式。小组交流，比较品评。学生在个人品读的基础上，在小组学习中，对同一体裁、主题的经典进行语言、思想的比较，让学生在碰撞中提高见解、开阔眼界。师生共读，欣赏涵泳。师生在共赏经典的同时领会读的乐趣，体会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。

2．演——经典的舞台化创编和现代演绎

我校打破传统的经典诵读模式，充分利用部分经典诗文的故事性、情节性，采取多种形式，举办丰富多彩的吟诵表演活动，激发学生诵读经典的兴趣和热情，提高学生的语言表达和审美能力，让经典文化陪伴孩子们共同成长。

（1）经典演绎再现情景。经典演绎是经典和表演的结合，在教学时，我们根据不同的经典诗文采取演一演的形式品味经典。当然“经典演绎”要在在经典诵读的基础上，对经典内容的一种个性化、时代化的情境再现活动；它是通过理解经典的历史背景、作者生平和文化内涵之后，用吟唱、演奏、舞蹈、课本剧等表演形式来加深对经典的理解和记忆，提高语言表达能力和审美水平的综合活动。

（2）分类训练多样呈现。我们将各班学生中的骨干力量集中起来，在不同年级开设不同的表演班。这些经过挑选的学生，在周五下午的兴趣小组活动中，进行有计划、有步骤的表演培训和节目排练。对于低段学生，我们采用“知作者，解题意；抓字眼，明语义；想意境，悟情感；演动作，助记忆”等方式进行指导和训练。对于中高段学生，我们则采用“研读资料，了解作者；个人品读，揣摩情境；师生共读，品味内涵；自编自演，活用经典”等方法开展活动。

（二）优秀品质导行

1．从对人物的评价入手导行

校本课程中，我们设计对智慧人物的评价来引导学生。如在《周恩来外交故事一则》中的“智慧活动”中，我们设计了各国首脑对周总理的高度评价，如肯尼迪夫人杰奎琳说：“全世界我只崇拜一个人，那就是周恩来。”美国前总统尼克松说：“中国如果没有毛泽东就可能不会燃起革命之火；如果没有周恩来，就会烧成灰烬。”前苏联总理柯西金对毛主席说：“像周恩来这样的同志是无法战胜的，他是全世界最大的政治家。”这样的评价激发学生对周总理作为一名智者的敬佩之情。

2．从对人物的演绎入手导行

我们设计了一道“智慧活动”题：请你再现当时的情景让我们再次回味周总理的智慧故事。学生自己尝试演一演周总理，来满足学生也想当一回智者的愿望，从中感受智者是多么让人崇敬，激发学生也想当一名智者的强烈欲望，达到教育的目的。

3．从对人物的研究入手导行

我们设计了“智慧践行”的题目。要求学生用发现的眼光去寻找同学的智慧，做一个简单的调查。

姓名智慧的故事概述智慧的特质

根据以上调查，总结成为智者必须具备的条件。

通过调查，学生从名人或他人的身上看到了许多值得学习的优点，受到潜移默化的影响。让学生不断走近智慧，分享智慧，最终成为具有高度智慧的人。

三、《七彩阳光1+1》校本课程的实施效果

1．传统经典植根学生心中

课堂上，诵读经典，积累古文，阅读故事，影响思想。课外阅读，学生诵读经典的热情高、兴趣浓，甚至在课堂上、课间活动时，也时时冒出几句经典语录来。如“三人行必有我师焉”、“学而不厌，诲人不倦”等。这些经典语录，或用于同学交往、或写于读书笔记、或在遇挫时用以自励、或在成功时用以反省，孩子的成长已经深深扎根在经典文化的土壤里。学校开展阳光演讲、阳光20分、班级周报展评等多项内容，每项活动都成了弘扬传统文化的载体。阳光演讲中，学生们为准备一篇演讲稿，翻阅大量书籍，常常为在经典中找到一句对自己观点的论述，感到兴奋不已，古代圣贤先哲的教诲润物无声地流入了孩子们的心田；传统文化擂台赛上，孩子们朗诵古典诗词、讲述传统故事，班级周报展评，孩子们有负责版面设计的，有搜集图片的，有准备文字材料的，内容涉及传统文化、传统美德的方方面面，字里行间渗透着孩子们对传统文化的理解和向往。

2．七彩舞台展示学生风采

“梦想剧场”是个充满梦想、充满快乐的地方，是传统文化教育与现代科技完美融合的结晶。学校聘请专业人员指导，“梦想剧场”先后成立了多个学生社团，包括策划、编剧、导演、美工、表演、配乐等。每一个社团由一个团长、一个辅导员、若干个团员组成。他们把校园里发生的故事、生活中发现的感人事迹等等，通过皮影剧、木偶剧、课本剧、歌舞剧等丰富多彩的表现形式搬上“梦想剧场”的舞台，充分展示了同学们的才华和创造力。

3．优秀品质绽放校园内外

结合学校《七彩阳光1+1》校本课程的内容，围绕“孝、礼、诚、信、仁、智、毅”制定每月一个教育主题，通过行规训导和美德故事的系列教育，使学生对道德作业由被动完成逐渐转化为自觉完成，“每月之星”和“感动校园”人物的评比活动，建队日组织少先队员开展“孝、礼、诚、信、仁、智、毅奏响校园主旋律”的主题活动，各个年级用文艺表演的形式来解读校本的含义。近三年来，荣获市现代少年形象大使、市优秀学生、区新三好、区两型小公民、区优秀少先队员和优秀队干等荣誉称号的学生100多人次，每年获得校新三好、两型小公民、每月之星的学生达200多人，学生的品行优良率达95%，合格率达100%。

校本课程《七彩阳光1+1》的实践研究，取得了一系列令人满意的成效。当然，传统经典诵读和优秀品质导行不是功利性的短期行为，而是一项陶冶学生情操、积累民族文化、启迪生命智慧、提升精神品位的长期实践活动。唯有不断传承和超越，校本课程才能绽放独特光彩。

责任编辑 王爱民