武汉市义务教育阶段心理健康课程标准（试行）〔续〕

■武汉市教育科学研究院课题组

武汉市义务教育阶段心理健康课程标准（试行）〔续〕

■武汉市教育科学研究院课题组

学习领域三学习心理

（一）学习心理常识：理解学习活动中的个体心理与社会心理现象，重点掌握学习活动中的认知规律、学习归因以及学习策略等知识

水平层级内容标准活动样例水平一：认识课内外学习的基本规范了解课堂学习的基本规则。包括上课前的准备、上课过程中认真听讲等活动名称：识图认规则1．课前，教师制作与课堂学习基本规则相关的图片；2．教师随机呈现图片，请学生抢答，用贴红花等形式对认出图片的同学给予肯定。活动名称：合理排队1．课前，老师准备若干与课后学习相关的卡片，如今天要完成的学习任务等；2．请学生根据自己课后的学习实际情况，将卡片按先后次序排队；3．教师对合理安排课后学习活动的同学进行表扬。了解课后学习的基本流程。如：先复习再做作业、对错误及时订正等了解小学中年段学习的新特点，包括学习内容加深、学习出现学习困难等活动名称：超级变变变1．播放课前准备好的视频片段，分别是小明在低年段和高年段的学习生活片段；2．学生分组并讨论，“你发现小明现在的学习与以前的学习有哪些不一样？”；3．教师引导学生认识现阶段学习的新特点。了解提高学习注意力和记忆力的基本方法水平二：理解提高课内外学习效率的基本常识理解考试的意义理解复述策略（及时复习、超额学习、试图回忆、多种感官协同）并能认识其在学习过程中的重要意义活动名称：大家来找茬1．教师将课前准备好的两幅相似的图片呈现给学生，请学生们在规定的时间找出两幅图片的不一样，比一比哪一位同学找得最多最快；活动名称：你想从考试中得到什么1．播放“姚明在NBA的第一场比赛”视频片断。请同学们设想：姚明想得到什么？球迷想得到什么？2．分享姚明接受采访时说的一句话：比赛表现出平时训练的水平；3．教师重点引导学生理解考试的意义。活动名称：眼耳手口脑，一样不可少1．教师事先准备一篇全班同学都不熟悉的识记材料；2．将全班同学分成四组：第一组为“眼脑识记组”，第二组为“眼口脑识记组”，第三组为“眼手脑”识记组，第四组为“眼耳口手脑”识记组；3．给四组同学相同的时间，尽量记住识记材料；4．教师引导同学理解多种感官协同对提高复述正确率的作用。

水平层级内容标准活动样例了解影响学业成绩的主客观因素活动名称：绝对影响力1．将全班分成若干小组，每个小组抽签决定讨论主题：（1）影响学业成绩自身因素；（2）影响学业成绩的自身以外的因素。2．各小组派代表分别阐述这些主客观因素成立的理由或亲身经历；3．教师根据现场情况，引导学生重视影响学业成绩的主观因素。水平三：了解学习归因的基本方法概括出影响自己学业成绩的相关因素活动名称：超级大排序1．请学生写出影响自己学业成绩的有利和不利因素，不超过三个因素；2．按照主要到次要的顺序排序，以确认有利和不利的核心因素；3．教师引导学生了解影响学业成绩的相关因素。活动名称：学习瞬间1．教师课前排演情境剧《学习瞬间》。一人扮演学习习惯较好的同学，一人扮演学习习惯较差同学，分别演出他们上课时以及回家后的学习行为片段；2．同学们通过观察和展开分组讨论，自我探索和领悟；3．教师引导学生深入了解影响学业成绩的主客观因素。客观看待和恰当比较自己跟他人学习过程、学习成绩的差异水平四：认识并能比较不同学习策略的异同深刻理解学习活动中的认知策略，包括复述策略、组织策略、精细加工策略等活动名称：现场来比较1．事先准备内容不同的文字材料三段作为现场学习之用；2．将同学们分为2组，在规定的时间内现场检测学习效果；3．呈现第一段文字材料，对一组学生检测，让学生了解学习活动中的有意识记和无意识记的效果差别；4．呈现第二段材料，对一组学生明确提出进行分段记忆和背诵的要求，对另一组则不做要求，通过检测学习结果让学生了解分段识记和整体识记的差别；5．呈现第三段材料，对一组学生明确提出在完全掌握内容后继续学习一段时间，而对另一组则不做要求，通过检测学习结果让学生了解过度学习的作用。了解学习活动中的元认知策略，包括计划策略、监控策略、调节策略等认识学习活动中的资源管理策略，包括时间管理、环境管理、努力管理等活动名称：有计可施1．事先准备一段文字材料，将同学们分为2组，一组要求自由学习，另外一组要求到达事先设置的学习目标，对材料的主要观点提出问题；2．检测不同组学生对学习材料的掌握程度，请学生讨论明确的学习计划包括哪些要求；3．通过自己的学习情况和他人的学习情况的对比，使学生了解如何制定适合于自己的学习计划。活动名称：学时大管家1．教师在课前对学习成绩好而且善于安排时间的学生进行观察和调查，要求这些学生总结自己在学习活动中是如何进行时间安排、处理学习环境的干扰问题等；2．上课时让这些同学分享自己的体会，在班上树立示范，使学生学会根据自己的实际情况合理安排学习，保证学习的时效性。

（待续）

责任编辑 王爱民