教师如何做好听课前的准备

刘宝文

（运河高等师范学校，江苏 邳州 221300）

听课是教师间的一种互动，是教师之间心灵的沟通，是教学理念、教学技能的碰撞与整合。经常听课有利于吸收授课教师好的教学经验；有利于更新教育思想，转变教学观念，提高教育教学水平；有利于教师的专业成长。

为让平时忙于教学的一线教师有机会听到更多更好的公开课，我校有关部门想出多种方法。其中，每学期都开设四课（青年教师达标课（工作不满三年）、青年教师评优课（35岁以下）、中青年教师研讨课、名特优教师（含聘请校外的）示范课）。为方便教师听课，教学管理部门在开学初就制定出了本学期“四课”一览表，定人员、定课题、定时间、定地点，并制成表格下发到各组室，让每位教师一目了然。为促进教师多听课，校领导提出了每位教师每周至少听一节课的要求。由于组织严密，方法得当，我校出现了教师踊跃听课的好局面，对教师的专业成长起到了不小的促进作用。但不可否认的是，部分老师听课具有盲目性、应付性。下面一例可作佐证。有次校研讨课，上课铃声已经响过，还有几位老师慢悠悠走来，其中一位悄悄问旁边的听课者：“这节课上什么内容？”“哈哈，我也刚到，还不太清楚。”显然他们听今天的研讨课是随意的、无准备的，其听课效果可想而知。公开课、研讨课是改进教学、提高教师业务水平、活跃学术气氛的一种好形式，教师在听课前只有做好充分准备，才能收到好的效果。

教师听课前应做哪些准备呢？

一、计划上的准备

听课对教师的专业成长非常重要，我们要争取机会多听课，但并不是听的课越多越好。每位教师最好能结合自己的专业特点、教学特长及个人成长计划，选择合适的课，拟订好自己本学期的听课计划。学校开学初所列的公开课一览表是针对全校教师的，有些公开课和自己专业非常对口，这当然是自己的首选，如每学期我校开设的数学教学研讨课，我都是一定要听的。其次，我会选自己比较薄弱的又是迫切想提高的课，如教育学、心理学等。再次，选择自己感兴趣的，如历史等。另外，我会选择听那些上课很受学生欢迎的教师的课，听课时细细揣摩他们的教学风格，学习他们的教学艺术。而对于自己很难听懂的课（如英语），我会最后考虑。总之，开学初就要拟订好自己一学期的听课计划，听哪些老师的课，听哪些类型的课，何时去听，听课时重点要解决什么问题，等等，都要作出较周密的考虑和合理的安排。这样才能避免听课的随意性、盲目性，进一步提高听课效率。

二、态度上的准备

任何教师的研讨课都不会尽善尽美，即使是最优秀的教师在课堂教学中也会出现这样或那样的缺憾，所以听课者应怀着“五心”（诚心、虚心、专心、细心、公心）以学习者的身份来听课，做到诚恳、平等、交流，而不是戴着有色眼镜，以检查者的身份用挑剔的眼光去寻找授课教师课堂上的缺憾。当然，我们要避免目前评课中只道喜不说忧的和事佬做法，做到有一说一、有二说二，在交流中学习，在争论中提高。

三、理论上的准备

随着教学改革的不断深入，各学科、各领域都会涌现出许多新的教研成果，包括新的知识、新的方法、新的理论。因此听课者应根据研究课的类型、内容选取课标中相关内容进行研读，然后翻阅有关书刊中的相关教改经验和论文，获取新的信息，了解掌握该学科教改的最新教研成果。这样不仅能提高听课的品位，使听课者站在应有的高度上，而且可以敏锐准确地发现授课教师授课的优缺点。

四、教材上的准备

1.熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，感知教学内容的重难点，领悟新课标对本节内容的具体要求。

2.明确这节课教学目标，听课时只有明确了教学目标，才能了解教师教学任务的完成情况。

3.针对这节课，在头脑中设计出课堂教学初步方案，粗线条地勾勒出大体的教学框架。

4.听课前要回忆自己是否教过、听过这节课内容，有什么困惑与问题。有条件的最好到网上搜寻相关的教案或课件，初步了解其他同行是怎么上的。

5.多参阅其他版本教材相关内容的处理，比较异同点，找出优缺点。

6.了解什么样的课是一堂好课，因为只有这样才能对所要听的这节课有一个大致的定性。

五、时间上的准备

教师平时课务多，教学管理任务重，常会出现无法分身前往听课的情形，这就要求我们事先做好安排，及时和教学管理部门沟通，保证按时前往听课。同时，听课时要提前几分钟到班级，提前的时间依听课者的多少及课堂的空间大小等决定。一般来说，提前5分钟较为适宜。听课者在走进教室后，可做如下几件事。

1.观察学生的状态。观察学生在课下的活动状况，用以对比其课上表现及行为。例如，若注意到学生在课下生龙活虎，而在课上却无精打采，就可以进一步思考，到底什么原因导致这一结果，是不是教师过多地支配了课堂，没有给学生活动的余地，或者是学生课下消耗的体力太大了，以致上课时注意力都不能集中，如此等等。

2.与任教教师攀谈，了解有关情况。这段时间也可以用于和任教教师聊天，一方面可以消除任教教师紧张的心理，另一方面可以初步了解他是如何看待这次教学的，这次教学的准备情况如何，等等。

3.与学生攀谈，了解其对本课知识的掌握及其他情况。这段时间也可以走到学生中间，与他们进行交谈，了解他们对将要上的这堂课的兴趣、准备情况，对任教教师的看法，学习的态度，等等。

4.选择自己要坐的位置。走进教室后，要注意观察教室的空间布局，尽量选择不引人注意的角落坐下，这样可以尽量少地进入任教教师及学生的视线，以便能观察到更真实的课堂。

六、物质上的准备

听课前，一定要做好物质上的准备，如听课用的教材、听课本、钢笔等。特别强调的是，许多教师听课没有带教材的习惯，这一方面是手头没有，另一方面是部分教师虽然有但嫌带教材麻烦。对前者情形，需要管理部门提供帮助，对后者只有大家提高认识了。

七、对授课教师教学特色的准备

多数情况下，教师是对所任教学科进行听课，所以对学科自身了解较为充分，对任教教师的情况如教师的教龄、学历、职称、业务水平等比较了解，但有时开课教师是聘请的校外专家，这样我们在听课前，就应该对授课教师的基本情况及教学特色作初步了解。这样，听课时才能重点突出，才能听出门道，才能有更大的收益。

八、对授课班级学生有关情况的准备

学生现有的水平，该班级在同年级中的状况，学生平时在课堂上的表现及学习习惯等，如条件允许，听课者也需要事先作了解。这样，听课时对于学生在课堂上的表现才能得出一些初步的解释，才能对授课教师对教材的处理及教法选择有更深刻的认识。

总之，教师听课前要尽量做些准备，杜绝出现听无准备的课的情况。只有这样，才能让听课这种基本教研活动发挥出它的最大效益。