论教学中学生情感培养的重要性

沈 巍

（扬州市邗江区瓜洲中学，江苏 扬州 225100）

在高中教学过程中，面对着“90后”的学生，我们不仅仅要对他们传道，授业，解惑，还要了解他们的心理，培养他们的情感。情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感，而情感影响认识。在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的。

就以我为例，在实际教学过程中，刚刚毕业的这个普通班给我印象很深，一直认为这些孩子在学习上缺乏自觉性，对英语学习兴趣不大，在教学过程中我讲我的，他们不学我也没有办法，因此成绩一直提高不上去，直到有天我才发觉这种思想其实是不负责任的。后来我在教学过程中，注意学生的情感和心理，主动与他们沟通交流。在高考前，与每位同学进行交流，拉近与他们的距离，给他们鼓劲，在最后的高考中，取得前所未有的好成绩。这件事要求教师在教学过程中注重学生的积极情感的培养。

一、情感教学过程中积极作用

在教学教学过程中，教学的主体是学生，每个人在处理事情时都会受到情感的支配，外语学习也不例外。情感是打开学生智力之门的钥匙，这充分说明了学生在获取知识和开发智力活动的过程中，不仅与教师的教学方法有关，而且与学生在学习过程中情感变化关系密切。表现在以下几个方面。

（一）它是和谐师生关系的润滑剂。

情感教育可以营造一种相对轻松的教学氛围。在平时的教学过程中，学生最希望和老师一样享受平等待遇和被尊重，希望老师既是“良师”更是“益友”。和谐的师生关系更适应新形势下的教学要求。

（二）它是培养学生坚定的学习意志和培养他们的创造性思维。

有些学生对学习过程中有畏难情绪，久而久之会对周围的学生产生消极的影响。因此培养学生自信和坚定的情感成为教学过程中我们追求的目标。在教学中我们可以通过实例来培养学生的高尚情操，激励学生在学习生活中不畏困难，坚持不懈，让他们肩负起新时代青年应该履行的责任。

学生创造性思维的开发，是一个国家生生不息的力量源泉，因此教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情境，使其产生探究的兴趣，并由情感需求上升为深思的自觉行为，把学生吸引到积极探索中去，这不仅使学生的想象力得以自由驰骋，创造性的想象力得到充分激发，而且能使学生体验到自主学习、探究发现的乐趣。

二、情感与教学的关系

情感是教学前提，教学是情感的基础，两者相辅相成，缺一不可。教学活动是“教”与“学”的过程，也是师生之间、生生之间多向情感互动的过程。而“浸入情感”的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，让人更开放、坦诚，更加善于表露自己，也为取得更好的教学效果创造了条件。因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。在这种饱含积极情感的课堂氛围中所开展的教学活动，我们称之为情感教学。

三、情感教学在教学中实践和运用

爱是情感的基础与表现。没有老师热爱学生，学生尊重老师，就不可能会有成功的教育与教学，就不可能有良好的学习气氛。要提高教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？

（一）教师正确的人生观、价值观是以情感化学生的前提。

教师正确的人生观是以情感化学生的前提。这就需要我们做到：（1）对于那些学习有困难的学生，帮助他们树立自信心和自尊心是必要的，对他们不抛弃、不放弃；（2）让每位学生都感到集体的温暖，学习或生活在这样一个大集体之下，每位学生都应该发挥他们的力量和尽到自己的一份力；（3）帮助学生建立成就感。

（二）良好的师生关系是情感教学的必要条件。

学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中，教师要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调，方能更好地实施情感教学。怎样才能较好地创设师生情感交流的气氛呢？

1.教师切忌情绪化，要做到内外兼修。

教师在教学过程中，情绪难免会影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。近代教育家第斯多惠说过，教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞。试问：没有抖擞精神和勃勃生气怎能激励、唤醒和鼓舞学生？一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。所以，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意，尽快进入学习角色。

2.微笑——沟通心灵的“催化剂”。

调查表明，学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。微笑会使学生感到老师无比亲切，使学生们胆子大了，信心足了，脑子就更活了，课堂气氛就更轻松了。在轻松、愉快、和谐的学习气氛中能使学生适度地兴奋，既具有学好的信心，又能使智力发展达到最佳状态。反之，教师上课时板着脸、冷冰冰的，学生的面部表情也是冷漠的，双方都把教学当成枯燥、机械的履行义务，在这种气氛下学生如何产生学习兴趣，何来兴奋和激动？

教师应做到：①在教学中，可能会遇到一些问题，那就要求我们必须控制和调节好自己在教学中的情绪，让学生感受学习乐趣。②教师必须改变自己对语言学习的错误认识，及时调节教学过程中对学生的态度，因为教师对学生的态度必然影响学生在学习中的情感。③利用教学过程激发学生积极的班级集体情感，避免个人消极情感在一个集体内的泛滥。通过激发班级活力使班级充满凝聚力，使学生在学习中发扬你追我赶、互相促进的精神。④充分表达对学生的信任和尊重，为学生营造一个和谐、轻松的语言环境。对学生学习中的表现应给予及时的肯定、鼓励、赞扬，刺激学生自尊的增强，使其在语言学习中充满自信，激发其在语言学习中的冒险心与忍耐心，并把学习当做一种乐趣而能动地学习语言。

因此教师要充分利用情感因素，以一个引导者的身份帮助学生、做学生的知心朋友。所以我们在教学中要搭建一个师生之间、学生之间的伙伴式学习平台，引导学生在知识的海洋中前进。在英语课堂教学实践中，学生情感的培养，不但使学生学到应学的知识，丰富了头脑，而且提高了思辨能力，感受事物的能力逐渐提高，触及事物能从多角度去思维，在学习新知识时会尝试体会作者的真实感情。最重要的是在情感教学中陶冶了情操，学会如何做人，感悟到人生的真谛。如果老师能够正确认识情感教育并善加运用，使教学过程中教师、学生和文本的积极情感因素得以发掘并服务于教育教学之中，势必对教学起着推动的作用。

［1］沈国酰.让学生在合适情境中学习解决问题的策略［J］.小学教学参考，2011，（5）.

［2］于娟.怎样诱发学生对解决问题策略学习的心理需求［J］.新课程（教师），2009，（5）.

［3］韩曙东.解决问题策略教学的价值［J］.小学时代（教师版），2010，（6）.