深度解读媒介素养内涵与外延

姜 姝 官 成

（1南京航空航天大学 人文与社会科学学院，江苏 南京 211100；2华东政法大学，上海 200000）

一、媒介素养的内涵

（一）媒介素养的概念提出。

媒介素养（Media Literacy）的概念来源于西方，属于舶来之物。在学术界，媒介素养的概念最先由欧洲学者提出。1933年，英国学者F.R.利维斯和D.汤普森发表了关于媒介素养方面的开山之作 《文化与环境：批判意识的培养》。我国学界开始将目光投入到媒介素养的研究上起步很晚，肇始于21世纪初，距今才发展了十年之久，但是随着大众媒介对于人们生活的影响越来越大，媒介素养越来越受到人们的注意和重视，1997年，中国社会科学院新闻研究所研究员卜卫发表的论文《论媒介教育的意义、内容和方法》是中国大陆研究媒介素养的首篇文章，在该文中首次提到媒介素养的概念，介绍国外媒介素养的起源与发展。之后，就像星火燎原一般燃起了研究媒介素养领域的火焰，目前在我国已经形成了许多研究性的成果。

（二）媒介素养的定义。

媒介素养的概念是一种全新的概念，其定义的界定一直没有统一的定论。媒介素养中的“素养”一词是英语“Literacy”的相对应翻译，而“Literacy”的直译是“识字、有读写能力”的意思，和中文“素养”的含义还是有一定的差别。目前国内关于“素养”一词研究得很热，“素养”和“素质”既有相近的含义又有不同的意义。

在国际学术界，媒介素养的定义被分为狭义和广义两种，狭义的定义是指让人们成为具有批判意识的媒介思考着和有创造力的生产者，成为媒介公民。广义的媒介素养定义是指人们面对传播泛滥的一种回应，用来优化媒介环境是一种文化现象。本文所研究的媒介素养范畴指的是狭义的定义，主要侧重对各种媒体信息的解读和批判能力，以及使用媒体信息为个人生活、社会发展所用的能力，具体包括对媒体信息选择、理解、评价、质疑、创造和批评的能力。

总之，媒介素养是通过媒介观察、认识世界的方法，是使用媒介、辨析信息的能力，是解读、分析和批判媒介的观念。媒介素养是一种当代公民必须具备的素质和修养。

（三）媒介素养的核心层次。

理解媒介素养可以从三个层次来分析解读，这三个层次是接触和使用媒介、解读和批判媒介、利用和驾驭媒介。媒介素养最为核心的内容体现在第二个层次即解读和批判媒介方面。

批判解读媒介传播的信息，思考每天接触的新闻、消息、电影等媒介的客观性真实性，思索背后所隐藏的意识形态和价值观，从客观的角度来看待虚拟环境，分清虚拟与现实。总之，要端正对媒介的态度，要用批判、学习的态度来对待媒介，培养批判意识。对于当今大学生来讲，媒介素养的核心内容的培养是非常重要的，这也是当代大学生对媒介批判的主体性的体现，在接受媒介所传输的信息和资讯时要随时保持主动意识，培养自我分析的良好素养。

（四）媒介素养包含的内容。

我们把能够表达意义的符号系统，如文字、声音、图像等，技术手段，如录像、录音等，专门进行信息生产的部门和机构，如广播、电视台、报纸等称为媒介。媒介素养包括下列5个部分：（1）了解媒介的技术特征和传播特点。正如前面所说的，任何一种媒介都有独一无二的特点，不同的媒介在信息的传达过程中会有各自的优势和劣势，如：文字传播是线性的，相对较为单调，但是信息传递准确，不容易产生信息失真，还能提高人们的想象力。此外，声音也是线性传播的，它的感染力更强，但是进行传播时容易产生信息失真和歧义。图片是二维结构的，信息传播具有逼真的优点，缺点是容易导致以偏概全。影像传播是现今最多维、最逼真的媒介，但它容易把虚幻和现实混淆。通过这些媒介可以传达各自信息。任何具有媒介素养的专业人士都应充分了解每种媒介的特点，进而根据特点的环境选择适合的媒介。（2）了解媒介组织的政治、经济属性及其对媒介内容的影响。当今社会，媒介已经成为专门向人们提供信息和服务的专业组织。具有媒介素养的人应该认识到：媒介必然受到政治、经济环境的影响。我们所看到的媒介产品都是经过专门筛选、组合和包装出来的，这必然会掺杂政治和商业的力量，展现和表达着特定的世界观、价值观。只有认识政治和经济的大背景，才能领悟媒介结构的运作逻辑。（3）反思媒介与受众的关系，做积极主动的阅听人。媒介技术和媒介产业在不断地发展着，每个人都直接或间接成为参与者。具有媒介素养者必定不是被动参与者，而是积极思索各自媒介对自己的影响，把握自己与媒介关系的主导地位，而不是沦为新科技、新产品的跟随者，被他们牵着走。此外，具有媒介素养者总能时刻感知到自己在媒介产业中的地位，了解自己的权益，从而很好地保护自己的权益不受侵害。（4）影响和使用媒体，勇于实践个人的传播权。随着媒体发展的多元化，专业的传媒机构对传播权利的垄断权被打破，个人享有传播权的自由度越来越大。随着互联网的发展，任何人只要开一个博客，就相当于有了一套自己的出版系统，可以便捷地向世界传递文字、声音、图片、影像等各种信息。具有媒体素养的人不仅仅接受别人传播的信息，他们还会利用各种方法，通过各种途径表达自己的思想和观点。此外，具有传播素养的人还会利用权利监督其他人传播信息的合法性和正当性，从而保护自己和大家的利益。（5）积极构建并实践现代传播礼仪和伦理，为改善媒介环境作贡献。随着技术的发展，个人传播的能力越来越强，相应的伦理和道德问题也随之而来，如网上传递虚假信息，恶意攻击人身，等等。拥有媒介素养的人知道权利的使用不能为所欲为，任何人权利的实现都应该以尊重他人为前提。

二、媒介素养的外延

（一）科学地认识媒介，正确地接触和选择媒介。

在信息时代，“社会公器”大众媒介渗透入世界的每一个角落，生活在媒介环境下每一个人都必须面对一个现实的问题：如何科学地认识媒介、正确地接触和选择媒介？传统媒介与新媒介互相合作，报纸、杂志、网络、手机随处可见，媒介的诱惑越来越强，但是人们的时间是有限的，到底选择何种媒介，在接触媒介的问题上还存在度的考量。人们在面对多种媒介渠道时，选择信息的时间有时超过了阅读信息的时间，正如人们面对电视选择电视节目，频繁地换台却没有集中在某一点上，结果浪费了时间也浪费了精力。这种现状普遍存在，使人们浮躁、焦虑、去中心化，形成“碎片化”的生活方式。人们面对媒介不应被动，沦为媒介的机器，而应具有社会责任感。

（二）客观地解读媒介，主动地辨析和批判媒介。

在现代化社会里，媒介已经成为人们生活中不可或缺的组成部分，甚至有些人称媒介是“第二课堂”，在与媒介的接触中可以学习到很多书本外的知识和道理。然而对于世界观、人生观和价值观都未成熟的大学生来讲，他们往往对新鲜的事物缺乏正确的判断，对于媒介传播的消息都会不假思索地认为是正确的，在有些消息的误导下会走向盲目消费、崇尚炫耀，甚至沉浸在暴力的刺激中不可自拔。

媒介讯息遍布世界，永远在人们的视线前出现，但是它在为人们提供娱乐、帮助人们了解现实的同时却也织了一张虚拟世界的大网，让人们难辨真假。在这种情况下人们必须客观地看待信息，主动地辨析和批判媒介，思想上时刻把握主动权。与此同时还要学会分析和了解媒介组织的背后含义，批判地吸收跨国媒介组织输出的媒介产品内容。

（三）有效地使用媒介，辩证地利用和驾驭媒介。

人们在充满媒介的世界里，几乎逃脱不了媒介的控制和渗透，人们的生活方式遇到了极大的挑战，媒介已经充斥人们的生活，在这种环境下，如何有效地使用媒介、辩证地利用和驾驭媒介就显得至关重要，人们要学会抵制媒介对于人们思想和行为上的控制和操纵，要提升个人在媒介面前的驾驭能力，彰显个人的独立性，而不是被机器和科技牵着鼻子走，要做自己的主人。

［1］王帆，张舒予.从教育视角解析媒介素养与信息素养［J］.2007，（3）：35-39.

［2］邵瑞.中国媒介教育［M］.北京：中国传媒大学出版社，2006.3.

［3］张开.媒介素养教育在信息时代［J］.现代传播，2003，（1）：33.

［4］党静萍.传媒教给我们什么？ ［M］.北京：法律出版社，2008.11.

［5］International Encyclopedia of the Social&Behavioral Sciences.Vol.14/Eds.N.J.Smelser&P.B.Baltes.Oxford，2001，p.9494.