高中作文教学之我见

蔡 静

（西藏自治区林芝地区第一高级中学 语文组，西藏 林芝 860000）

新课标对作文教学的要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。”这能从根本上提高学生的写作水平，也能把老师从繁重而低效的作文批改中解脱出来，真正起到事半功倍的效果。教师要转变写作观念，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的人格，发展学生的人格。

一、以人为本，尊重学生的主体地位

高中生的写作水平有所提高，必须让他们敢写，要想让学生敢写，首先要解放思想，进行一种不打分的宽松的练习。每天花上十多分钟的时间，写一段不拘一格的文字，实在写不出可以抄一段自己欣赏的文字，让每天的这一练形成一种习惯，培养兴趣，这样能使学生写作水平逐渐提高。

独立写作，自由写作是达到作文个性化的第一步。所谓自主，就是学生饶有兴趣地写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，不受过多的外界干扰。新的《语文课程标准（实验稿）》规定：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”因而教师要培养学生独立完成作文的意识，使之养成自主写作的习惯，要把培养写作的兴趣和自信，放在作文教学的重要位置上，使学生乐于书面表达，增强写作的自信心，消除畏难情绪，勇于与人交流。教师要开阔写作空间，采取多种习作形式，鼓励自由表达。要采用写日记、周记、观察笔记、随笔等多种练笔形式让学生不受时间、空间、文体、内容等限制，自由地写，自由地练。即使是课堂作文，教师的命题也应注意其开放性，要有利于开启学生的心扉。在教学实践中，我们可以让学生从感性上认识写作技巧、写作手法如何体现在课文中，然后试着将这些认识运用到自己的写作中。当然这样的训练不能拘泥于每一次的大作文，可在一课一得的基础上及时让学生运用，也不必拘泥于长短，作文训练和考试时往往都规定了字数，但实际上文章是不能以长短论高低的，只要学生将学到的方法成功地运用到训练中就行。这样，一学期下来，训练量是非常可观的，也是富有成效的。如学了汪曾祺的《胡同文化》后，可以让学生运用这种漫谈式的笔法写 《××文化》；学完了序言单元后可以提前布置自由写作训练，让学生给自己本期的作文或日记作序；学了马丁·路德·金的《我有一个梦想》的演讲词后，可以让学生学习课文大量运用排比的方法写一篇演讲词；学了第一册的诗歌单元后，就可以让学生学写诗歌。

二、阅读积累

“读书破万卷，下笔如有神。”“巧妇难为无米之炊。”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，而且包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠刮肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机，深入观察生活、积极参与生活，并以写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。

（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获”。平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言、格言警句等。

三、写作技巧目标具体化

“文似看山不喜平”，平铺直叙、毫无起伏的文章是很难引起读者的阅读欲望的。写作要讲究技巧，讲究方法，有意识地采用一些技巧和方法，才能把文章装扮得“花枝招展”，引人注目。然而有些学生往往不懂得使用技巧和方法，因此需要教师做具体的引导工作。

我在进行阅读教学时，分析到写作技巧，常常要求学生用相应的方法进行创作。例如，学习《剃光头发微》中以小见大的写作手法，就要求学生使用以小见大的写作技巧说明一个道理；学习《谏太宗十思疏》开篇的比喻论证就要求学生当堂用比喻论证的论证方法论证 “做人不应轻言放弃”这一道理；学习《种树郭橐驼传》，文中第二段介绍郭的种树本领采用了正面描写和侧面描写相结合的写作技巧，就要求学生使用正面描写和侧面描写相结合的方法写一个片段，描绘自己看过的最感人的一部电影中的最感人的一个情节。

为使学生的语言更具个性、灵气，我也采用了多种方式：①妙语锻炼。借鉴广告语创作，确立一个意念，然后尝试以不同的角度、句式来表达，最后评选出最佳语句。比尔斯的《魔鬼辞典》就特别向学生们推荐这一方式。此种训练主题宜小，联想要广，比如只能就人写出比喻句，等等。②自由组合，随机选出二十条互无关联的成语，让学生写一段具有情节的故事。要求语言运用自然，富有时代气息，并有一定的高潮。③小说接龙。确定主要人物的性格特征后，教师先写一段序幕，然后让学生按学号续写。要求情节合理，符合性格，同时前后呼应，迭出新意。④古文改写。可以是单篇的如《陋室铭》，也可以将数篇按照一定的主题组合改写，其中的佳作往往妙趣横生，令人捧腹。

四、让学生体验成功的喜悦

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”新课标也提出让学生“体验成功的喜悦”。在作文教学中，我尽可能地以满腔热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。其方法主要有以下几个。

（1）在评语和作文讲评中以表扬鼓励为主，学生作文有一点长处，一点进步，都及时予以肯定。

（2）把好作文录音后放给学生听或通过校园广播站播放。

（3）办手抄报、刊登好作文向全校发行。

（4）把优秀作文推荐投稿，争取发表机会；组织学生参加各级作文竞赛。班里学生的作文时有在县级比赛中获奖。

作文教学是一个复杂的过程，在这个过程中千万不能急于求成。为此，我将高中三年作为时间上的点线，分段实施。第一年重在打基础：从这个意义上讲，对随笔要求只是去写，先动起笔来。大作文先弄懂各类文体的格式要求和规范。小作文学会观察和综合。第二年重在养成习惯：对随笔要求尽量写好，趋向言之成文。大作文则要求根据格式要求写像，不走样。第三年开始寻求突破：随笔要写精，大作文要规范通畅，小作文要有创新。

当然作文的批改也是作文教学中的一个重要环节，在作文批改中恰当地运用详批、面批、点批和互批等不同形式，也可以起到激发同学们的写作热情，促进作文水平提高的作用。两个循环的实践表明，三点一线，循序渐进，是提高学生写作水平的一种行之有效的方法。

总之，高中作文是高中语文的重要组成部分，也是语文综合知识的载体，在高中语文教学中占有核心地位。随着素质教育的进一步深入推广，高中作文的教学方式也必须做出调整，以适应新的教育发展趋势，更好地提升高中学生的作文质量。