政治课教学中如何培养学生的素养

韩 玲

素质教育是人本主义教育，是尊重人的个性、全面开发人的才能、实现人的全面发展的教育。为了与这一时代发展的要求相适应，思想政治课必须培养学生自主学习、自我研究、自我发展的能力；必须激励、唤醒、鼓舞学生的主体意识；必须调动学生的积极性、主动性、创造性。只有这样，才能使学生参与到教学中来，唤起他们的求知欲，使他们的潜能得到很好的挖掘和开发，达到学以致用的目的，从而使素质教育真正落到实处。那么，如何在思想政治课教学中培养学生的参与素养呢？现结合几年来的教育实践工作谈几点认识。

一、转变观念，提高教师素质是思想政治课实施素质教育的前提

传统教学只是以教师的讲和学生被动的学为主，不注重学生各种能力的全面发展，学生成了储存知识的“容器”。素质教育要求发挥学生的主体作用，使学生成为课堂的主人，真正把课堂还给学生。素质教育向教师提出了更高的要求。教师首先要转变教育观念，明确基础教育的性质和任务，树立正确的教育观、教学观、学生观和质量观，坚持四项基本原则，具有献身教育事业、为祖国未来负责和热爱教育的事业心、责任心和思想感情，具有较丰富的科学文化知识和一定的教育学、心理学知识，具有完成思想政治课教学任务的能力与教育教学科研能力，熟悉所教思想政治课的新课程标准，掌握基本的教学方法，形成熟练的教学技巧。只有这样，才能更好地发挥思想政治课的德育功能，使学生养成良好的思想品德和行为品德。

二、对学生的思想品德评价应符合素质教育的要求

思想品德素质的评价是思想政治课考评的难题，目前思想政治课教学还没有找到一种科学、实用、经济的考评方法。由于思想政治课的内容具有较高的抽象性，理论知识由浅入深，抽象程度逐步提高；学生的思想品德是社会环境和多种教育因素交互影响作用的结果，这就决定了我们对学生思想品德素质发展评价的结果，很难说就是思想政治课教育教学的产物。

素质教育是一种教育思想，而不是一种教育模式，它贯穿于整个教学活动的始终。德育是素质教育的灵魂。为此，学生的思想品德评价更要符合素质教育的要求。素质教育要求为学生创设宽松环境，倡导创新，发展个性，激发学习和创新动机。宽松融洽的环境更能激起学生的自信心和表现欲，对增强学生思维的活跃性能起到平时预想不到的效果。在此过程中，学生回答问题时若有超出道德要求的语言和行为，教师要加以正确引导，不要讽刺挖苦学生，要鼓励学生大胆发问，只有这样，学生才敢于提出不同寻常的问题；只有让学生充分发挥自己的想象，才能培养学生的创新意识。随着互联网进入人们的生活，给素质教育创造了良好的条件，同时也给德育带来了新的机遇和最严峻的挑战。

三、要把培养学生形成正确的价值观、人生观作为思想政治教育的主线

学生的价值观和人生观教育已经越来越引起教育界以至全社会各方面的重视。辩证唯物主义认为：“存在决定意识”，价值观是社会结构中各种复杂的经济、文化因素整体作用的产物。随着改革开放步伐的加快，出现了股票市场、批租土地、私营企业等一系列新事物，这不仅促进了社会经济改革与发展，而且撞击着我们的思想，打破了不少传统的观念，引起了深刻的思想变革。当代学生是我国社会生活中最为活跃、最为敏感的群体，针对学生在价值观、人生观等思想上存在的问题，政治教师应正确认识和看待，要理解这是学生在成长过程中的正常现象。应充分利用学生可塑性强的特点，注意引导和培养他们树立正确的价值观和人生观，要让他们现实、理智、全面地看待社会和人生，让他们懂得个人和社会是密不可分的，只有正确处理好个人与社会的关系，个人价值才能得到充分体现，使他们自觉地把个人利益同祖国、人民的利益紧密联系在一起，从而形成报效国家、投身建设有中国特色社会主义事业的远大理想。只有这样，学校思想政治教育才能结出更加丰硕的果实。

四、充分开展思想政治课的实践活动是实施素质教育的有机补充和完善

思想政治课和其他学科的不同要求就是要培养能够正确地认识自己、认识他人、认识社会，具备符合社会需要的思想行为的合格公民。思想政治课教学要求学生在认知、情感、行为上达到一定程度的统一，而长期以来传统的教学方式、教学内容和形式都是封闭的，把学生限制在书本和课堂这狭小的天地里，限制了学生情感和行为的发展，学生只有空洞的理论，而无实践经验，无法体验理论和实践的统一。因此，思想政治课教学不能将学生拘囿在真空里，要让他们在实际生活中通过亲身体验感受理论与实践的统一，真正能够用所学知识解决实际问题，达到知与行的完美结合。

开展多种形式的实践活动，有利于课内与课外的结合、知与行的结合、学校与社区的结合，为学生提供发展个人志趣、爱好、特长和创新才能的机会。我任教多年，一直注重让学生参加社会实践调查，撰写学习小论文，办一些专题讲座、知识竞赛，处处以学生为主体，以丰富学生的视野，调动和激发学生的学习兴趣。

五、爱护和尊重学生的自尊心

有位教育家说过，人们赖以自立的永远是智慧、良心和尊严。教师要像爱护自己的眼睛一样爱护学生的自尊心，无论在什么情况下都不能以训斥、谩骂、讥讽、轻蔑的语言或简单粗暴、有损自尊的方式对待学生。著名教育家苏灵扬曾说过这样一件事：“我上初中时曾写过一首新诗，兴致勃勃地拿给老师看，老师却批了‘不像诗’三个字，使我的自尊心受到了伤害，从此一辈子再也没有写过诗。”由此我们可以看出，学生非常注重教师对自己的评价。我在教学中也曾遇到这样一件事：小赵同学经常迟到，被同学们称为“一个没有任何时间观念、睡眠储存最多的人”。那天下午他又迟到了。当我听到他在外面喊报告时马上去打开教室的门，只见他头发凌乱，呼哧呼哧直喘粗气，站在门口显得十分难堪。我微笑着说：“快到座位上去吧！”接下来我对同学们说：“看得出，小赵同学一定是有急事耽误了时间，心里很着急才一路跑过来的，让我们用热烈的掌声欢迎他的到来。”当时同学们都很理解我，也很理解小赵同学。从此以后，小赵同学再也没有迟到过。所以说老师不是法官，不必把学生的过失都记得一清二楚，而应该成为一名播种者，而尊重就是把希望、善良和宽厚播洒在学生的心田。

让我们重温著名教育家陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生有着伟大的未来，不能因为他们年纪小，有过错或未尽我们之意，就施以白眼、予以讥笑。正确的态度应该是尊重他们，与他们平等相处，给他们创造一个宽松的成长环境，让每一位学生都能在我们的教育下茁壮成长，并折射出绚丽的光彩，从而真正实现“当阳光普照时，灰尘也会发光”的教育效果。