试论创新障碍及其影响因素

李春玉

（通化师范学院 教育科学系，吉林 通化 134002）

试论创新障碍及其影响因素

李春玉

（通化师范学院 教育科学系，吉林 通化 134002）

近百年来，创新教育的逐步兴起，使人们开始对创新及其创新教育的一些基本问题进行反思。随着创新及其创新教育研究的深化，关于创新障碍及其影响因素便成为了关键性的问题之一。笔者从创新障碍的涵义谈起，重点论述了创新障碍的影响因素。

创新；创新教育；创新障碍

创新障碍一般是指影响、限制、阻碍创新的各种因素。人在任何创新的过程中，除了要解决课题本身所遇到的种种知识技术的难题外，还要不断克服社会、条件、环境和自身所固有的一系列创新障碍，如某些偏见、错误认识、不良习惯等，有时还包括各种日常生活中必要的认识、习惯和做法所构成的创新障碍。这些因素形形色色，交叉地对创新起着消极和阻碍的作用，并直接影响着创新者创新能力的发挥和创新活动的效果。可以说，认清创新障碍，并尽可能的削弱、克服直至清除这些障碍是创新成功的必要条件。

纵观影响创新的因素主要有三类，即环境和社会方面因素、创新者方面因素和具体事物方面的因素。

一、环境与社会方面的创新障碍

（一）微观环境的创新障碍

它属于小环境方面的创新障碍。如创新小组成员之间是否能配合默契，家庭成员的支持，创新者与领导、财务、设备、采购等各部门是否关系融洽，小环境是否安静、清洁，资金、房屋等一切是否落实，周围人有没有嘲笑、嫉妒、口出恶言、挖苦，对存在的问题和暂时的失败有幸灾乐祸的表现，对创新者情绪的干扰及一些不正当竞争手段的介入等。有必要正确处理好这些微观环境的创新障碍，平复嘈杂的声音，否则，会使创新者整天陷入这些繁琐的事物性工作中，心烦意乱，影响创新。

（二）宏观环境（社会性与文化性）的创新障碍

它属于大环境方面的创新障碍。它一般与各种政策、体制、评价不科学，人们先期形成的思想观念、传统态度和流行的社会文化及其影响有关，还与来自正确事物的副作用有关。一般人们认为失败是不好的，希望事物清楚有序、一帆风顺，且人们多适应传统的、封闭的、批判的社会文化环境等，这些态度会形成严重的动机性障碍，影响创新。又如，来自人们已接受的那些正确事物，像多年来积累的知识、经验，学习过的很多事物的规范、准则，乃至权威、师长、教科书和工具书中的定理、公式等。对这些既要在生活工作中遵守、继承，又要多动脑筋，对一些业已陈旧和不同场合、不适用的规则，大胆怀疑，加以突破。如果时时处处都以教条式的死搬硬套，循规蹈矩，不敢越雷池一步，就会形成创新障碍。在创新中，人的有关活动和品质具有定向性和主导性，即所谓的定势现象，人们就是依靠这种定势作用去排除干扰、克服困难，集中精力保证实践活动的目的性。但过分的定势会导致偏执、思路固定、思想顽固僵化，反过来形成创新障碍，创新能力就会受到抑制，进而影响整个创新活动。一般来说，这种创新障碍是最不容易认识和克服的。

想要克服上述的创新障碍，就应该给创新者创造一个开放的、合作的、心理安全的社会文化环境。只有当社会性、文化性的创新障碍环境得到相当程度的改善或消除之后，这类体现于个人身上的社会文化性障碍，才可能从根本上加以克服。目前，对于什么是激发创新能力的环境的研究十分活跃。一般认为，人人都有创新的潜能，要激发他们的创新潜能需要为他们创造以下的环境气氛。首先，使人确信需要创新。其次，承认个人的创新，依法保护知识产权。第三，要有创新性的领导。第四，人员要有流动，提供较多的社交刺激，建立科学合理的人才评价制度。第五，善用创新人才，提高科技创新人才的待遇。第六，适当的压力剌激。第七，多给人一些自由。第八，给予激励和提供各种形式的特殊奖励和物质刺激。第九，对工作时间和工作条件采取灵活机制。第十，提供特殊的后勤。第十一，提供较多的智力刺激，进行专门的教育培训和继续教育。此外，对创新者个人，要加强个性品质的培养，不顾世俗偏见，不怕受到冷嘲热讽、受到白眼，不怕失败，大胆设想，通过自我认识和自我激励来克服这类障碍。

二、创新者方面的创新障碍

（一）智力性创新障碍

智力性创新障碍由认识性、推理性和技巧性创新障碍组成。常见的有：

1.认识性创新障碍。常以固定和孤立的某些因素来作分析，不善于多角度、多层次地看问题，从而忽视了事物间的有机联系和相互作用；喜欢罗列现象，不善于以动态地变化和发展的眼光看问题；喜欢将问题简单化或复杂化，缩小或扩大问题的范围与难度，主观地给自己加上限制，将一些题意中没有的东西，自作聪明地认为是应当遵守的规则；只重视每条信息而不考虑其可靠性和重要程度，不能明确问题症结所在，想当然地误解问题；不客观地看待事物，只看到自己想看到的东西；对每一事物想当然的加以简单化，形成固定的观念，态度僵化；认为自己完全清楚，不需认真听取他人意见；认为自己若搞不出来，别人也不会创新出来；不相信年轻人、外行、子女会有高明的看法，以权威自居；各种墨守成规、教条、自以为是，动辄批评他人的行为等。

2.推理性创新障碍。做事喜欢制订严密计划，一丝不苟地执行；喜欢引经典句，以书本、古人、外国人、权威的说法追求正确答案；对事物喜欢作出是与非、对与错，不喜欢模棱两可等。

3.技巧性创新障碍。忽视必要的知识、技能和训练，缺乏科学态度和利用潜意识与直觉的技巧；对现有科学规范未能掌握或僵化理解，对现有的高科技设备与工具、信息未及时应用，缺乏在各种科技场合下的估计、判断、说服与交流。使好的设想与创新成果，得不到发展、赏识和采用等。

（二）非智力性创新障碍（一般属心理性创新障碍）

1.怕字当头，不想开拓进取，以各种借口推脱。如认为自己没有创新力，水平低，没受过专业训练，是外行；又笨又忙，不具备创新条件，不是那块料等动机性障碍。有的怕风险，怕出差错失败丢脸，会让人笑话，死要面子，抱着多一事不如少一事，少找麻烦，稳当点好等这类感情性障碍。有的怕困难，觉得创新要费劲，要去突破旧框框，建立新事物，不如干熟悉的事省心，对创新活动缺乏兴趣和兴致，认为不过如此，划不来等。

2.过于热衷，痴迷不舍。以为自己从事创新很了不起，老想标新立异，一鸣惊人，欠思考，急于干，不踏实，争于事功，好在众人面前炫耀；自以为是，只对自己身边的琐碎事感兴趣，高谈阔论，只想自己的主意，认为自己高明，不关心他人的愿望，听不进他人的正确意见，只顾实现自己的愿望，缺少协作，一意孤行。这些人若遇到挫折，便会暴跳如雷或灰心丧气，认为“从此全完了”，一蹶不振；在顺利时，会夸夸其谈，藐视天下，目中无人，或者会扔掉旧课题去追赶时髦的新课题，见异思迁及无休止的去想象成功后的景象。这些人大都与志趣障碍有关，创新很难成功。

（三）个性品质条件的创新障碍

1.书呆子型。认为工作是严肃的，应当紧张、正规，不可以轻松、幽默甚至开玩笑，应当依靠理性、服从规则，而不能听从感情、冲动、直觉；认为苦干大干胜于巧干，只要不闲着，反复做实验，精诚所至，金石为开，总会解决问题，而等待机会、适时放松、想象与沉思则是浪费时间。这种人不会松弛，一味追求高效率，常会适得其反，形成创新障碍。

2.拘于习俗，满足于赢得人们的一般赞许。这种人注意习惯、传统、规则，过于相信书报、刊物、专家学者与古人，喜欢随大流、追时髦，遇到别人的批评、指责，不管其是否正确，都会惊慌失措，甚至犹豫、改变自己的观点和计划，对事物很少提出怀疑，对问题很少究其对错，看领导、看大家的眼色办事，只求赢得人们的一般赞许，这种体验导致了创新障碍。

3.喜欢空想、认命。追悔过去，对不可挽回的事情嗟叹惋惜，吃后悔药和马后炮，喜欢将自己的失败、别人的成功看成是客观条件、运气、天才和命运，而不能认真分析原因吸取经验和教训；忧虑未来，喜欢白日做梦，迷恋幻想成功后的景象，而不多去努力争取成功，将宝贵的现实岁月蹉跎，无力创新。

4.无自知之明，不能正视自己。对于个人的素质、条件和智力方面都认识不足，又无自知之明的人，常眼高手低、志大才疏、好高骛远，在信息过于不足，且没有一定准备情况下就匆忙接力不胜任的课题；在工作过程中，人能依照科学合理的观点、程序来进行，发现问题，思维不够灵活，不能采用多种思路，误信了错误信息，思维导入歧途，失去控制而不知终止，一味钻牛角尖；创新能力薄弱，表达方式简单等都属于个性品质条件和主体特质条件障碍。

以上仅是对各种创新者自身创新障碍类型做重点列举，因为知道了哪些是创新障碍，可以提高克服创新障碍的自觉性，并有的放矢地去努力，去提高或改善自己的创新素质。对于环境与社会方面的创新障碍属外因部分，通常是通过创新者主体要素的内因感受起作用，这方面的障碍通过创新者个人的努力，大部分是可以通过行为训练逾越或转化的。而自身条件方面的创新障碍，需要特别重视，它通过自身的努力和多方面锻炼是可以改变的，而且这比去改造环境、社会和传统文化要来得容易，收效显著。

三、具体事物的创新障碍

上面所述的创新障碍类型及其表现的各个方面是给我们一个总体介绍，让我们了解创新者自身与环境有哪些方面会形成创新障碍，我们平时应向哪些方面努力，应改变哪些不良习气，对事应采取什么态度，怎样去学习、修养、锻炼和建构自己的创新素质。其实创新障碍一般隐含在具体事物中，通常不是单纯的某个类型的创新障碍在起作用，而是几种障碍作用结果的叠加和综合表现。且在不同的事物中，起作用的创新障碍也不同。因此对一问题，要想创新性地去解决，就必须对事物做具体分析，克服那些障碍点，才能取得创新的成功。

例如，一张纸上有九个点构成的方阵，请你用一笔画若干条线不重复地穿过九个点，最少需画几条线段。

这是一个智力测验题，是许多心理学书上常用的一个例子，比较典型。对于这个问题，大多数人总是在9点方阵范围内画直线，结果都是最少要用一笔画5条线段。如突破“方阵范围”这个框框画线，就可以仅用4条线段。当我们解放思想，克服一些原题意所没有而我们自己因习惯定势加给自己的限制条件后，我们就会进一步突破创新障碍，获得其他的许多更富有创新性的解法。这里，首先需要克服的是“已经求得了解答”这一所谓“饱和现象”的障碍。当我们克服“线必须从点的中心穿过，且点只有一线宽”的障碍，我们可以画出用三条线段来穿过9点的解法。克服“纸是一张平面”的障碍，将纸折叠，叠紧时，只画一条直线就可以了。当然还可以使用粗笔，一笔涂盖9个点，甚至克服“直线不是曲线”的障碍，当这9点所形成的平面范围小到可相当于一个半径很大的球面的单位球面重合时，我们可以用一条螺旋线穿过9个点等。

通过以上的例子，可以看出，每个人实际上都存在着创新的障碍，且各不相同，有多有少，有轻有重，因而对同一个事物，不同的人去处理会有不同的结果，而同一个人去处理，经过克服各种障碍后，也会有不同的结果。因此，我们对待任何事物，都要多思考，多琢磨，找出障碍点去加以克服，就会有较好的结果。创新障碍虽五花八门，类别众多，但在每一事物中出现的并不相同。我们在创新的过程中一般并不需要分类别找出自己品质能力方面的薄弱点，只需在解决问题的过程中，针对所发生的障碍采取特定的措施，来促进具体的创新。

综上所述，创新障碍的影响因素主要分为环境和社会方面因素、创新者方面因素、具体事物方面的因素，其中环境和社会方面因素很难清除，但是它是可以人为地减少它的影响范围和在一定程度上排除它的干扰；创新者方面的创新障碍则是最为关键的，但是它是可以通过创新教育和专门训练加以清除的；具体事物方面的创新障碍是不能改变和清除的，但是它是可以进行专门具体的研究和探索加以认识和解决的。因此，可以说“人人是创新之人，事事是创新之事，时时是创新之时”。所以，只要人人坚持创新、勇于创新、乐于创新、关心创新、支持创新，创新之花就会开遍祖国的大江南北，盛开的创新之果就会使创新者成为强者、使中国成为强国。

Innovation Barriers and Its Influencing Factors

LI Chun-yu
（Department of Education and Science,Tonghua Normal University,Tonghua,Jilin 134002,China)

Over the past century,with the gradual rise of innovative education,the people have begun to reflect some basic issues about innovation and innovative education.With the deepening of research of the innovation and innovative education,innovation barriers and its influencing factors has become one of the key issues.Based on the meaning of innovation barriers,the paper focuses on the influencing factors of innovation barriers.

innovation;innovative education;innovation barriers

G40－03

A

1008—7974(2011)11—0078—03

本文系中国高等教育学会“中国高校创新创业教育的理论与发展研究”2008年度重点专项规划课题子课题的阶段性成果，课题批准号为17(08CX07083)；通化师范学院08年教研课题“高师教育学教学中培养创新能力的研究与实践”的阶段性成果。

2011—09—06

李春玉（1963-），吉林通化人，现任通化师范学院教授，教育学硕士。

李文）