高职院校基础化学课程教学改革探析

刘美玲

天津现代职业技术学院，天津 300350

高职院校基础化学课程教学改革探析

刘美玲

天津现代职业技术学院，天津 300350

高职院校的人才培养目标是培养技术应用型、实用型、市场需求型人才，这对高职院校中基础化学的教学提出更高的要求，传统的教学模式存在诸多弊端，已不能适应高职教育对人才的需求。依据高职院校中涉及到基础化学教育的专业特点，建议从教材、教学方法手段、实训教学及考核评价四个方面对基础化学课程进行改革，为高职院校的人才培养探索了新的思路。

职业教育；基础化学；教学改革

基础化学是食品、生物、药学、医学、环保、化工等专业学生必修的一门专业基础课。在高等职业教育快速发展的今天，随着相关行业的迅猛发展以及对人才需求的转变，传统基础化学教学模式已然呈现许多局限和弊端。因此，如何建立一种新型、现代的基础化学课程教学模式，使之不仅能够充分体现职业教育中以技能教育为核心的传统教学理念，同时还能够满足新形势下社会对高级技能人才的综合职业能力的素质创新需求，就成为了高职院校分析化学教学改革进程中的一个重要研究课题。下面就高职院校基础化学课程教学改革做一些初步探讨。

一、整合优化教材，突出职业特色

从目前高职教材总的情况看，虽然有些教材在改革方面做了一定尝试和探索，情况有了一定改观，但在教材设计理念上仍然固守学科中心的传统教材模式，教材强调的仍然是知识的学术性，没有从根本上改变原有的传统课程观、课程结构、课程评价体系等，只是在一定程度上，针对高职教育基础课学时大量减少的要求，对教学计划进行重新修订。

高职教育的培养目标是培养技术型而非学术型具有高等职业技能的复合型人才和应用型人才。这就需要教师转变思想，在传授知识的基础上打破传统教材的系统性，强化知识的实用性，打破学科界限，注重学生能力的培养，为学好其它基础课以及专业课打下坚实的基础。高职基础化学教学内容应该以够用、实用为度。因此，高职化学教材的结构体系应注重体现技能培养、淡化理论，真正落实理论服务于实践的培养人才目标，应以专业需要为主线，实训教材为主体，实训技能为目标，实训理论教材一体化。

再有，高职院校教师要走出去，深入到企业中去，在企业的生产实际中了解化学专业需要、化学和化工产品的最新市场动态，因为只有掌握了第一手材料才能编写适合自己需求的教材。除此之外还要根据专业需要及时调整教材内容，提高高职教材的实用性。化学课程改革要以联系实际为改革重点，要侧重职业技能培养的特点。课程内容设置也应考虑既要满足后续课程知识的“够用”，又要着眼未来市场需求知识的“适用”。

二、改变教学方法和教学手段，激发学生兴趣

传统教学方法忽略了学生在学习中的主导地位，使本该主动要做的事成为一种被动的接受，学生缺乏主动获取知识的欲望。鉴于这种情况，教师在教学中要及时调整自己的教学方法。

1.更新教学方法，以学生为主体

基础化学教学中，应改变现有教学模式，采用多变的教学方法，如问题解答式、自学辅导式、讨论式等，多让学生参与教学活动，变教学演示实验为课堂上学生分组操作并进行讨论，通过多种渠道让学生表达自己的见解，在推导中培养学生的逻辑思维与口头表达能力，充分调动学生学习的积极性、主动性。倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2.改变教学手段，充分利用现代信息技术

随着计算机技术的发展，各种教学软件应运而生，它们具有容量大、交互灵活、图形形象直观等特点，为基础化学课的多媒体教学奠定了基础。各门化学课的教学内容虽经调整，但知识量仍然很大，教学时间紧、任务重，传统的教学会在板书上消耗很多时间，现代信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念，化学规律、复杂的化学反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有极高的价值。

三、以项目为导向，精心组织实训教学

教学做一体化的理论基础是美国近代著名哲学家、教育学家杜威（John Dewey）提出的“做中学”实用主义教育思想。按照杜威的理解，职业教育在某些方面是关于整个人的教育，思想和精神、头脑和手，它们的发展不能离开做和实践。理论实践一体化教学是以实践技能训练为主线，以学生为主体的有效教学方法，实训中心是主要的现场教学情景。由“双师型”教师对学生进行一体化教学安排，根据岗位职业技能的要求对传统课程进行优化、整合，将教学内容模块化、项目化，实行项目教学。

教学过程首先由教师精解与实训项目有关的知识（包括理论、实践知识）或原理（教师布置学习内容、分解学习任务），通过实训单元操作仿真、实训单元操作微格化、教师实训操作过程视频演示（制定学习计划），学生进行实践训练（学生做出决策），教师指导学生实训（教师检查与控制），学生实训结果处理及分析（评估反馈），实现内容与任务、理论与实践的有机融合，融教学做评于一体。实施“项目导向，任务驱动”的理论实践一体化教学模式。师生双方共同参与教学活动，边讲、边学、边做来完成学习任务，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”。教师既讲解理论又传授技能，理论指导实践，将理论和实践有机融合在一起，注重知识应用能力的培养，大大提高了教学质量。

四、建立由试卷考核向技能考核转变的体系

化学课在高职高专教育中作为一门基础课，要为后续专业课的学习打基础，对刚刚步入新环境学习的学生来说是培养学习习惯、动手能力的关键起步阶段。因此，我们必须要转变传统的考试观念，更新考试观念，构建适应本专业的考核评价方法，加强理论对实践的指导作用。

所以，作者认为应建设技能考核为主，试卷考核为辅的考核体系。这种考核体系由知识性试卷考核、实验室实验技能考核、项目实训技能考核和技能证书成绩四部分构成。其中，试卷成绩和实验室实验技能考核成绩各占30%，项目实训技能考核成绩占20%，获取技能证书情况占20%。基础化学作为实践性较强的课程，考核可以与职业资格和技术等级鉴定接轨，提高考核评价的社会可信度，同时得到相应岗位的资格证书。另外，还应重视学生素质的考核与评价工作，有助于培养学生的科学精神、协作意识，培养学生的创新精神和实践能力。并且要发挥考试的反馈调节功能，重视考核后信息的分析与处理、意见反馈，并提出今后教学中的改进措施，指导教学工作，促进教学质量的提高。

五、小结

本文对基础化学课程的教学只是从理论上进行了改革探析，还仍需要在今后的教学实践中不断探索、完善。同类型高职学校，也应组织协作，定期的研究基础化学课程教学改革，探讨基础化学教学方法，相互交流基础化学课程教学经验，共同提高基础化学课程教学质量和教学效果，从而推动高职教育基础化学课程的改革发展，以满足社会对技术应用型、实用型、市场需求型人才的需要。

［1］池雨芮．基础化学［M］．北京：化学工业出版社，2008．

［2］杨宏芳，范陈庆．探讨高职化学课程教学改革——以企业对人才的要求为例［J］．成功（教育版），2007，（9）．

［3］王谦．分析化学实验的教学改革与创新［J］．长春师范学院学报（自然科学版），2007，（2）.

［4］谭锡军．对高职化学教学改革的思考［J］．科学教育论坛，2005，（18）．

Teaching Reform on Chemistry Class in Vocational Colleges

LIU Mei－ling
（TTianjin Modern Vocational Technology College， Tianjin 300222）

Vocational colleges＇training objectives are to develop applicable and practical talents for market demands．This puts higher demands to basic chemical teaching in vocational colleges．The traditional mode of teaching had many problems and had to perch for the demand．Based on the characters of basic chemistry education， we should reform from four aspects of textbooks， teaching methods，training and evaluation in order to explore new ideas for the talent training．

vocationaleducation；basicchemistry；teachingreform

G712.7

A

1008-9055（2011）02-0077-02

2011－04－09

刘美玲（1985－），女，汉族，山东省济宁人，天津现代职业技术学院教师，硕士研究生。研究方向：无机化学。

责任编辑：张 旭 周晓华