高职学生职业价值观培养研究

韩宜中，杨 燕

1．天津现代职业技术学院，天津 300222；2．天津大学心理学研究所，天津 300072

高职学生职业价值观培养研究

韩宜中1，杨 燕2

1．天津现代职业技术学院，天津 300222；2．天津大学心理学研究所，天津 300072

培养高职学生正确的职业价值观是高职学生进行职业选择的基础。部分高职学生在职业选择中存在一些不良心理表现，通过职业价值观培养，使之发生积极的变化，从而适应社会的要求，适合自己的能力，走出一条健康发展的人生之路。

职业价值观；培养；团体心理训练

职业价值观是人生目标和人生态度在职业选择中的具体表现。职业价值观也是一种价值取向的选择，它反映高职院校学生的需求和欲望以及实现这种需求和实现这些欲望的方式与态度。树立正确的就业价值观，是学生角色成功转变成职业角色的关键一环。

一、目前高职院校部分学生职业价值观指导下的就业心理反应

1．盲目从众心理。有的高职生已经习惯了在学校的群体生活，找工作的时候也往往随大流，别人找什么工作，自己也跟着去找，根本就不从自身的情况出发，更不去分析社会的需求，是否适合自己，是否是自己将来要发展的方向。不能发挥自己的优势，丧失了许多好的就业机会。

2．自负自大心理。有的高职生过高评价自己的情况，认为自己经过三年的艰苦学习，已经掌握了一定的文化和专业知识，找到好工作是理所当然的事情。他们没有认识到，在学校里掌握的理论知识只是做好工作的基础，而在工作中需要更多的基层实践知识，尤其是文科类专业，实践经验显得更为重要。于是理想和实践之间出现了矛盾，结果是好工作找不到，一般工作又嫌不好的。

3．自卑怯弱心理。与自负心理相反，往往有一部分高职生存在自卑心理，认为自己知识储备不充分，与本科生相比还有很大差距，不能胜任难度大的工作。脑子里总有“我不行”的想法，从而在面对就业问题时往往对自己失去信心，面试时不能正常发挥，从而失去工作机会。

4．虚荣攀比心理。有的高职生在择业时，缺乏对自我的客观分析，不是从自己的实际情况出发进行择业，在定位的时候，总是以比同学的工作好为标准，即使有非常适合自身发展的工作，但因某个方面比不上同学选择的就业单位，就盲目放弃，这种情况在高职生就业过程中非常突出。

5．依赖外界心理。有的高职生缺乏自立能力，在找工作的时候，总是不知所措，要么一味地依赖学校联系就业单位，要么一味地依赖父母给找好的就业单位，而自己总是一味的等待，希望一旦落空，往往会产生极大地心理落差，甚至会出现极端的行为。

6．求稳求闲心理。有的高职生在求职时抱着清闲、自在的心理，希望找到轻松、稳定、薪水高、待遇好的工作，还有些人往往从职业的稳定性出发，而选择机关或事业单位。宁可待业也不去当操作工，不当蓝领，不干“艰苦”的工作，缺乏艰苦创业的精神。

7．功利实惠心理。有的高职生职业理想就是获取高收入，这与当今社会浮躁、功利的价值取向相一致。高职生片面追求经济收入的价值取向在一定程度上遮蔽了发掘自我潜能、提高职业道德水平、协调人际关系能力的意识，为职业发展埋下隐患。

8．求“名”高就心理。求名是一种追求商品的名誉，以显示自己的社会地位，以满足其虚荣心的不良心理。在求职择业者当中也有一些高职生，不了解职业的内在要求或不知道自己能否胜任某些工作，单纯去追求“名望高、名誉好”的单位。

二、树立正确的职业价值观

1．从“精英”向“大众”转变。随着全国高校扩招规模的逐年加大，高等教育由精英教育向大众化教育推进，大学生不再被称为“天骄之子”，大学毕业生的就业同老百姓找工作一样，需要“双向选择，自主择业”。社会中的各行各业都需要大学生，大学毕业去当工人或去做个体经营，只要是通过诚实劳动来为社会创造价值，来实现自己的价值，都是现代社会所倡导的。

2．从“上层和城市”向“基层和乡村”转变。当前，一方面高职毕业生就业面临着一些困难和问题，另一方面，广大基层特别是西部地区、艰苦边远地区和艰苦行业以及广大农村还存在人才匮乏的状况。实际上，基层的天地广阔，蕴藏着无数的机会，高职生完全可以把基层就业视为创业的起步、成才的开始，通过了解国情民意，积累才干。基层的很多岗位设置特别适合高职毕业生，所以高职生应该将就业的姿态放低，将人生的目标抬高，选择到基层和乡村就业。从2004年开始，国家出台了一系列优惠政策，相继开展了服务西部、农村支教、选拔、选调生等工作，为学生提供了更多的基层就业岗位，拓宽了就业渠道，高职毕业生完全可以走好人生第一步。

3．从“公有”单位向“非公有”单位转变。在传统的职业观念影响下，人们都希望能够到政府机关、事业单位或国有大企业谋职、发展，而不愿意到集体企业或民营企业求职发展。但是，政府机关、科教文卫事业单位、科研院所、大型三资企业由于多种原因，吸纳高职毕业生的能力是有限的，随着改革开放的深入，民营、个体企业单位大量增加，随之带来的是对人才的大量需求，以前高职生担心民营企业规模小，经营管理水平低，个人没有发展前途；怀疑民营企业管理不规范，福利待遇没保障；还害怕民营企业工作不稳定，办公环境差。而现在的民营企业发生了重大变化，有些民营企业的收入水平甚至已和三资企业不相上下，民营企业灵活的用人机制和激励手段为人才创造了良好的个人发展空间。随着社会养老保险、失业保险、公积金制度的建立和完善，在民企工作也不用担心“四金”缴纳等个人保障问题。

4．从“专业对口”向“通用人才”的转变。很多高职生就业时特别强调要专业对口，认为花费了三年时间所学的专业是自己生存之本，如果选择其他行业，那就白白浪费了三年的大学学习时间。专业情结依然影响着求职的心理，实际上大多数用人单位，招聘人才的标准是：注重应聘者的个人能力和综合素质，至于专业是否对口，并不过分计较，现代社会分工越来越细，在校期间所学专业知识与现实需要难以吻合，求职过程中如果过分强调专业对口则难以找到合适的职业，一个具有开拓精神的毕业生，应看重行业的发展前景，并及时调整自己的择业方向，选择与自己相近或相关的职业。

5．从“打工”向“创业”的转变。打工是一种被动的就业行为，而自主创业是给自己“打工”，是一种主动的就业行为。现代高职生精力旺盛，有着强烈的挑战自我，实现自我的激情，没有负担和太多牵挂，具有创新意识，善于接受新知识。从现阶段的就业形势看，国家宏观政策激励大学生自主创业，社会主义市场体制的建立和市场经济的发展，为高职毕业生的自主创业提供了良好的社会环境。微观上讲，高职生的创业起点低，创业启动资金相对低，也是高职生具有自主创业的优势。创业——这包含机遇与挑战的字眼，已经成为无数高职生心中的梦想。中国已经诞生了大批高职生创业者，而且其中不乏非常成功的范例。

三、职业价值观培养途径

1．培育校园就业文化。校园文化是学生成长和发展的直接环境，对学生素质形成起着潜移默化的作用，学校要引导各类社团组织注意围绕就业教育这一主题来开展活动，如市场营销活动、科技作品竞赛、自我形象设计、创业设计大赛等，积极支持和指导学生共同营造丰富多彩、富有特色的校园就业氛围。营造校园就业环境，使学校的各种活动成为就业教育的有效载体。通过活动的开展，将课堂教学与课外训练有机结合起来，让学生开阔视野、增长见闻、丰富体验，激发创业热情，树立正确的就业观和职业价值观，培养创业品质和就业能力，形成综合的知识结构和综合性能力。同时，结合社团刊物、校园广播、宣传栏目等，加强对往届毕业生创业历程的宣传，树立榜样，弘扬创业精神，在全校形成良好的就业教育氛围。

2．拓展校内创业、就业空间。高职院校要为学生提供实践锻炼的环境，造就创业、就业的前提条件。第一，定期举办创业、就业计划大赛。对高职院校学生来讲，创业设计仍不失为创业、就业的起始。学生在参与创业作品设计过程中，充分发挥团队力量，灵活运用各种知识、能力和资源，有助于培养自身的创业、就业能力。第二，情景模拟。学生在教师指导下，寻找经营地点、设计店面、给企业取名、判断销售目标、讨论预算、广告策划等，并请专家评析、指导，提高自身的创业素质，提高适应社会、自主创业、就业能力。第三，校企“联姻”。在实施就业教育过程中，应与社会开展多方面、多渠道联系，为学生提供实践锻炼的机会，培养学生的创业、就业能力；学院与校办产业生产单位签订经济合同，由学生自主经营、自负盈亏；学生在教师指导下定任务、定产量、定成本、定奖罚，学生参与成本核算、生产经营和产品销售的全过程等。第四，设立校园创业园，提供资金基金，对学生的创业、就业计划经充分的项目评估后，提供资金资助以及咨询服务。

3．完善社会支持体系。高职院校大多立足于地方或行业系统。政府或行业要为高职院校创造条件，一方面在税收、融资等方面，为学生创业提供更多优惠政策，将各项利于学生创业、就业的政策打包，形成一个整体的政策力量来推动学生创业和就业；另一方面为学生就业提供创业培训和创业政策指导，在优化创业环境中给予更好的支持和帮助。各级地方政府或行业系统，结合国家对社会发展和城乡产业结构的调整，出台有利于高职院校学生自主创业的优惠政策，吸引学生自主创业；加快建立多层次、全覆盖的社会保障体系，消除学生创业后续的担忧。

4．强化就业心理咨询与指导。要在开展心理健康教育的同时，强化对学生的就业心理咨询与指导。高职学生的职业价值观尚未完全树立起来，就业心理也十分复杂，各种矛盾和冲突交织在一起，必须进行认真的分析并加以积极的引导、疏导。要从学生的自身特点、意愿和社会职业的需求出发，给学生认识职业、选择职业、适应职业的心理准备。

帮助高职生合理认识自我，找到理想自我与现实自我的平衡点以及启发高职生在基础工作中经过自己的努力看到职业发展方向，是职业价值观训练的重要内容。

5．团体心理训练帮助高职生树立正确职业价值观。团体心理训练就是在团体的氛围内促使学生分析自己的职业价值观，制定自己的职业目标、规划好自己今后的职业生涯。团体心理训练为个体提供了一个安全的联系场所，成员彼此相识认同，感到自己是整体的一部分，有强烈的归属感，在模拟真实职业规划的场景中尝试新的行为，如学习如何认识自我和能力，如何制定合理的职业目标等，并把在团体中学到的东西迁移到现实中去。

笔者曾设计 “高职生就业能力调查问卷”于2010年6月对248名高职二年级学生进行调查，其中有6道题涉及职业价值观问题：

①我参加工作的目的是（可多选）

有一个较高的收入 （ ）

环境舒适 （ ）

锻炼自己的能力 （ ）

饮食的基本功能是提供营养和健康，其次才是滋味。倘若兼而有之，那是再理想不过的。现在经济条件好了，物流很发达，想吃点东西并不难，但注意养成科学合理的饮食观和饮食习惯很重要。一味地贪图美味、口福和快感，会使“啤酒肚”、痛风、肥胖症和“三高”人群有增无减。此外因不断追求美食，上天入地求之遍，同保护生态环境也存在着矛盾，有一句话说的好，没有买卖，就没有杀戮。

职位提升 （ ）

稳定的工作 （ ）

培训机会 （ ）

②我希望的职业是 操作工 （ ） 管理人员（ ）

③我期望自己的就业地区是大城市是（ ） 否（ ）

④我认为职业是实现自我价值的一条非常重要的渠道 是（ ） 否（ ）

⑤我认为职业技能与职业道德是职业发展的基础 是（ ） 否（ ）

⑥有个工作干就不错了，其他的都不重要是（ ） 否（ ）

被调查的学生大多拥有积极向上的职业价值观。但我们应该看到当前功利思想对学生影响也是巨大的。教育学生对职业教育及职业的认同是当务之急。从问卷分析看，有91．93%的学生选择管理人员工作，95%的学生选择大城市就业，这从一个侧面说明，学生的职业期待与实际职业环境有着很大差距，摆正心态、调整认知、从基础职业做起是职业价值观团体心理训练的重要内容。

问卷调查结果汇总（职业价值观部分）

6．澄清职业价值观团体心理训练。①活动程序：准备足够的500元、1000元的道具钱；将拍卖的价值观写在硬纸板上。②活动规则：每位同学手中有5000元（道具钱），它代表了一个人一生的时间和精力。每个人根据自己对人生的理解随意去买下表中的“东西”。每样东西都有底价，每次出价都以500元为单位递增，出价高者得到买的东西。如有出价5000元的，立即成交。

价目表

③进行拍卖：由主持人主持拍卖，直到所有的东西都拍卖完为止，然后请同学们认真思考买回的“东西”。④分享：你是否后悔买到的东西，为什么；你头脑中真正想要的价值是什么；跟其他人竞拍，你的感受如何；有没有同学什么都没有买，为什么；你是否后悔自己刚才争取的东西太少；竞拍过来的东西是否是你最想要的；有没有一种东西比金钱更重要；你认为有没有比上面所列内容更值得追求的价值呢。

团体活动后学生热烈讨论，有95%的学生重新审视了自己的职业价值观，有的学生调整了职业价值观，对未来的职业有了一个合理的期待。

拥有一个符合自己能力的、兴趣的，客观现实的职业价值观，能在职业生活中找到意义，全身心投入其中并能调动自己的内部动机，自我激励，更有可能在职业生活中获得成功。高职教育不但教技能，在职业大赛上取得好成绩，更要加强对学生职业价值观的培养和训练，这是学生职业发展的重大课题。

［1］贺淑曼．大学生心理优化辅导［M］．北京：高等教育出版社，2005．

［2］郑日昌，陈永胜．学校心理咨询［M］．北京：人民教育出版社，1991．

［3］Bobert D·Lock（美），时勘等译．把握你的职业发展方向［M］．北京：中国轻工出版社，2006．

［4］白羽．改变心力［M］．杭州：浙江文艺出版社，2006．

［5］Alan Carr（美），郑雪，等译．积极心理学［M］．北京：中国轻工出版社，2008．

Studies on the Cultivation of Higher Vocational College Students＇Occupational Values

HAN Yi－zhong1，YANG Yan2
（1.Tianjin Modern Vocational and Technical College， Tianjin 300222；2.Psychology Institute，Tianjin University，Tianjin 300072）

Cultivation of occupational values is good for vocational college students in career choosing．Due to many students＇poor psychological performance in career selecting， this paper proposes cultivation of students＇occupational values make them positively adopt society， wishing that it could be some help to their healthy ways of life．

occupational value；cultivation； group psychological training

G711

A

1008-9055（2011）02-0059-04

2011－03－05

天津社科基金项目2010《社会主义核心价值体系与思想政治教育主课堂》阶段性成果（tjks10－030）

1．韩宜中（1955—），男，汉族，天津市人，天津现代职业技术学院副研究员，国家心理咨询师，国家职业指导师，天津心理卫生协会理事。研究方向：职业教育，职业生涯规划。

2．杨燕（1959—），女，汉族，天津市人，天津大学心理学研究所硕士生导师。研究方向：心理咨询，发展心理学。

责任编辑：刘凯文 周晓华