语文教学与信息技术有机整合的体会

语文教学与信息技术有机整合的体会

吕天明

1 引言

在信息化的学习环境中，将中小信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。在语文课堂教学中正确运用现代教育技术，创设良好的教学环境，开发课程资源，启发有效思维，转变学习方式。教师运用现代教育技术手段，指导学生通过自己积极的智能活动去探索、获取知识，发展智能，培养情感，突出学生在教学活动中的积极性、主动性、创造性，促使其生动活泼地发展。

2 创设自主学习的环境，构建学习化课堂，培养自主学习兴趣和情感

2.1 运用现代教育技术，创设宽松、自由的学习环境

在语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情地释放，洒脱驰骋，让他们自由地动起来，产生一种积极探求新知的愿望。

例如，在教学《月光曲》一课时，笔者创设了这样一种情境：1）将《月光奏鸣曲》配在有声有色的朗读中；2）演示有关《月光曲》叙述的画面，宁静的大海，微波粼粼，皎洁的月亮，穿过轻纱似的微云，巨浪卷涌推向岸边；3）随着乐曲由平缓到激越的节奏变化和直观画面的展现，月光下，大海那美丽而富有变化的胸膛和她的呻吟，歌唱都活生生地展现在学生面前。这种设计，形声并用，充分调动学生的多种感官，实现了文字语言向音乐语言的自然置换。

2.2 运用现代教育技术，激发学生内在学习动机

外在的学习动机不能持久，只有激发内在的学习动机，才能真正使学生从要我学变成我要学。在教学活动中，教师可充分运用现代教育技术，积极调动学生的学习积极性，启发、引导学生去发现问题，思考问题，最终解决问题。学生在教师的鼓励、启发下，积极主动地动脑、动手、动口，让学生的思维不断得到挑战，不断得到超越。把外在的知识转化为己有的知识，并逐渐培养成技能，使学生品尝到成功的喜悦。

3 开掘课程资源，创设情境，突破重点难点

3.1 发挥现代教育技术的优势，创设情境

现代教育媒体能把学生带入丰富的知识世界，还可以将难以直观表达的语言文字、抽象的道理、复杂的现象，淋漓尽致地表现出来，在文章重点、难点的教学中，教师可以把学生带入创设的情境之中，给予他们理解文章重点、难点的课程资源，使学生在老师为他们准备的课程资源中畅游，自由选择，吸收自己所需要的资源，丰富自己的知识内存，为自己解决学习过程中遇到的问题。如教学《我的战友邱少云》一文时，讲到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”这句话时，笔者在计算机中出示声像结合的邱少云被火烧的画面，同时也出示了千斤巨石的画面，引导学生进行比较联想：巨石稳如泰山，邱少云一动不动；巨石经烈火不化，邱少云身体虽化，但精神永不灭。从这不难看出，学生从前两点的形似理解到第三点的神似，不失为一项创造。

3.2 运用现代教育技术，补充教材资源

在课堂教学中，教师利用多媒体技术的收集汇编信息资料的功能，根据教材内容与学生的学习水平，对现有的教材进行适当的补充，使学习活动走进学生实际，以此来拓宽学生的视野，促进学生思维，转难为易。

如在教学《谁来了》一课时，为使学生领悟教学内容，明白事物之间的关系，笔者为学生播放了制作的动画片，看着生动活泼的动画，学生很快进入了一个美好、有趣的童话世界，兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。

3.3 网络教学促使学生自得自悟

在《春天的手》一课的教学中，笔者通过网络资源为学生提供了丰富的学习内容：春天的花、春天的境、春天的歌、春天的诗、春天的人、春天的节日，等等。阅读后，笔者带着好奇的神情问：“你们是怎样感受到春天的呢？”学生以不同的方式各抒己见，“我是用耳朵听到春天”“我用眼睛看到春天”“我是用手摸到春天”“我是用鼻子闻到春天”……学生在大量阅读后发出了一串串“感悟”，语言真实自然，这即是自得自悟。可见，网络教学是学生读中感，学中悟的过程。维持了学生阅读的兴趣，养成了学生良好的阅读习惯，促使学生达到自读自悟的最佳境界。让学生自主阅读更加真实。

语文学习不是一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。所以老师要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。网络技术正是拓展学生阅读面、增加阅读量的最佳渠道。当学生对某一事物的认识更加深刻了，就会迸发出耀眼的想象之花。

（作者单位：甘肃省天祝县华藏教育辅导站）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.182