运用多媒体提高历史课堂教学的实效性

张淑秀

随着现代科学技术和人们物质文明水平的提高，教育要面向现代化，要适应生产和科学技术的发展，并在教育手段上加以革新。传统的教学手段已经不适应现行的教育教学要求，如何提高课堂教学实效性是每一位教师必须研究的课题。采用多媒体辅助初中历史教学，给传统的历史教学注入新的内容，是历史教学改革的一大趋势。下面笔者结合运用多媒体辅助历史教学的体会，谈谈多媒体在提高历史课堂教学实效性中的运用。

1 运用多媒体教学可以增强教学的直观性

多媒体教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几幅历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。多媒体教学是随着社会不断的进步、现代化程度的提高和教学改革的发展而出现的一种新的教学手段。

著名教育理论家尤·克·巴班斯基认为：“教学过程最优化，是指选择这样一种教学方法，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下求得最好的效果。”多媒体教学以其直观性强、信息量大而又灵活便利等特点，在实现优化教学中居举足轻重的地位，成为教育现代化的主要内容和实施素质教育的重要辅助手段。

2 运用多媒体教学可以丰富教学内容

每一节课只有45分钟，如何在有限的时间内提高课堂教学的实效性呢？那就要采用有效的教学手段。实践证明，运用多媒体教学手段，可以在较短的时间内再现大量历史事物和现象，特别是那些用一般教学手段很难表现的历史现象。如林则徐虎门销烟的壮观场景，甲午海战、汀泗桥战斗等战争的场面和过程，秦陵兵马俑、崇圣寺三塔等名胜古迹，斯大林格勒、遵义等地的革命遗址，古今中外的自然地理环境和风土人情，古代疆域的变迁等。这些内容正好有利于补充教材的不足，丰富教学内容和开阔学生视野。

3 运用多媒体教学可以丰富学生第二课堂的内容

电化教学手段不仅可以用于第一课堂教学，也可以在开展学生第二课堂学习活动时采用。在课外学习小组活动的时间，组织学生看历史教学幻灯片、历史教学电影片、电视片或历史题材的故事片、录像，既增加学生的历史知识和学习历史的兴趣，又丰富第二课堂活动内容，有益于学生身心健康的发展。

此外，通过电化教学手段，还能用生动具体、高大丰满的历史人物形象，可歌可泣、气壮山河的历史故事，感人肺腑、令人深思的至理名言，感染教育学生，陶冶学生的情操，有利于培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的创造型人才。总之，运用电化教学手段，可以使历史教学得到优化整合。

4 运用多媒体教学可以提高学生的读图识史能力

古人云“左图右史”，新教材为此提供了许多便利。如重要朝代、国家的疆域、重大历史事件、著名战役、伟大古都、杰出工程等，其中蕴藏着丰富的历史信息。历史地图教学也是历史教学的重要组成部分，学生的读图识史能力的提高，一定程度上取决于学生对地图的阅读、分析和应用能力。教师在教学中，充分利用多媒体，将课本上纷繁的历史地图制成有利于课堂教学的可操作性地图，便于学生准确、快速地掌握知识要点，可以最大限度地发掘出有效信息，培养学生以图学史、读图识史的能力、

比如学习唐、北宋两朝历史时，笔者利用多媒体，把《唐长安平面图》和《北宋东京平面图》对比出现在大屏幕上，让学生先了解两城的特点，再引导学生对两城的平面图作一比较，学生很容易观察到宋朝城市比唐朝城市商业发达，北宋东京打破长安城“坊”“市”界限，商业活动不再受区域的限制，出现娱乐场所“瓦子”。此时点击鼠标，闪烁长安城的“坊”“市”、东京城的“瓦子”。让学生反复观察对比，学生比较、分析历史问题的能力明显提高。

利用多媒体教学，无疑是提高学生快速阅读历史地图的能力，促使学生养成用图习惯，培养学生读图、填图、分析地图及识史的能力，从而达到会学会用的目的。

总之，初中学生特别好动，对新鲜事物和新技术很感兴趣，把多媒体引入历史课堂教学中，以动代静，表现力极强，减少板书内容，节省时间，加大课堂教学的密度，增加学生与历史的亲近感，缩短学生与历史时空的距离。这就给学生提供了一个轻松的课堂学习环境，达到激情、激趣、启智的目的。运用多媒体教学手段，生动真实地再现历史风貌，激活每位学生在历史课堂上的思维空白。同时让历史课堂教学告别“历史”，推陈出新、百花齐放，把历史课堂教学推向一个新的台阶，迈进一个新的时代，从而提高课堂教学的实效性。