信息技术在新课程英语教学中的应用

王文月

近年来，随着信息技术的迅猛发展并逐渐走进课堂，促使传统教育观念、教育机制、教育模式、教育手段不断更新。信息技术教学正以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，促进教学技术信息化。计算机信息技术教学网络和科学的教学方法有机结合，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，以达到课堂教学的最高境界。计算机信息技术进入初中课堂，为英语教学开辟新天地提供了无限空间。

传统英语课上教师很难做到不说一句汉语的教学。而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。在信息技术教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。教师可以根据自己的设想，利用Authorware、PowerPoint等软件从网上下载精彩的内容制成符合学生喜欢的课件。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的Flash动漫片断训练学生的视听能力；让学生欣赏学生喜爱的电影，从而提高视听能力。

在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势。它展示了电教媒体与英语教学之间的内在关系以及两者之间的相互作用，在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。信息技术教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把信息技术看做学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高教学效率。

1 信息技术的运用可以很大程度上激发学生的学习热情

学习活动是一种在情感参与下理智的思维活动，理智的思维活动是与情感体验相伴而行的。在传统的黑板加粉笔的教学模式中，单一的教学方式很容易让学生产生枯燥感，由此产生的情感色彩往往会影响学生的学习效率，进而影响教师的教学成果。但是在信息技术教学中，学生通过形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动视觉和听觉功能同时发挥作用，这也是消化吸收知识的最佳选择。因此，枯燥的英文在精彩的视频和悦耳的音乐的伴随下，让人更加容易接受。这也就是很多学生可以津津乐道于一部英文原声电影，而对单纯的英文文字材料感到枯燥无味的道理所在。

2 信息技术的运用可以极大地增加课堂容量

在传统的教学模式中，英语教师在课堂上板书的工作量是很大的。单词、短语、例句往往需要通过教师板书来向学生进行教授。在板书的过程中，宝贵的课堂时间是无法得以高效率利用的。而在信息技术教学模式下，教师使用的课件是事先制作完成的“成品”，而无需现场“加工”。这样由鼠标的轻点代替了粉笔的“飞舞”，其效率的提高是显而易见的。在现阶段，伴随着信息技术的发展，在信息技术环境下制作的课件界面友好，操作简洁，节省了大量的宝贵的课堂时间。尤其是对于英语这种需要大量板书的科目，其时间利用率的提高是十分明显的。效率的提高意味着课堂信息量的增大，知识容量的扩充。在有限的时间内，信息技术教学手段的运用可以给学生更多的机会了解更丰富的知识，课堂的45分钟在这里得到了有效地运用和延伸。

3 信息技术的运用能更好地突出教学重点和突破教学难点

在传统的教学模式中，对于教学目标中的重点及难点的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成的，由于受到方式简单化的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保证。而现代的信息技术教学就可以很好地解决这个问题。其利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的知识信息简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，分解了知识信息的复杂度，也缩短了知识信息在学生头脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工过程，充分传达了教学意图，突出教学重点，从而最大限度地保证教学目标的实现。

4 信息技术网络的运用可以发挥网络的信息共享功能的优势

通过信息技术网络教学，学生能够直接面对世界信息大平台，收集所需的学习资料。联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱内容是：新的一代要学会求知，学会做事，学会生存，学会共同生活。当今的一个共识是：一个个体在新世纪中发展的水平越来越取决于迅速获取利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力。信息技术网络教学能促进学生获取利用信息能力的培养，唤醒学生的求知欲望，并培养他们从浩瀚无边的信息网络中正确适当地筛选有用信息的能力。教师在这个过程中起的作用是学生获取网络相关教学内容信息的管理者、组织者和学习伙伴。

5 信息技术网络的应用可以提供英文学习实时和非实时的交流，通过答疑进行合作学习

众多的学生喜欢网聊，教师可以通过信息技术网络这个教学平台，迎合学生喜欢网聊的心态，引导进入健康的英语聊天室，使用英语和其他人进行沟通。在聊天室进行英文交流，可以有纯文本和语音形式。教师针对文本交流和语音交流，布置不同的任务。比如可以要求学生定期进入指定的英语聊天室和来自世界各地的朋友用英文聊天，并复制自己参与聊天的几个版面的内容，提交到教师的电子信箱，作为一项口语作业。这能鼓励学生进行积极健康的交流，提供了对学生来讲乐趣多多地使用英文的机会。还可以引导学生在英语聊天室中面对陌生的听众，用语音就某个话题直接发言，这既锻炼了英语口语，也能逐渐克服学生说英语的害羞畏惧情绪。

信息技术网络还有诸多的可用于英语教学的功能，比如能够增强教师和学生之间的交流。除课堂以外，学生可以通过电子信箱和教师进行交流，提交作业，提出问题等。教师和学生在论坛上可以进行沟通交流，教师也可以在自己的网页上开辟在线答疑的栏目，收集学生常见的问题，归纳给出建议。教师还可以建立学生的资料库.收集学生的学习情况，更好地了解学生的学习情况，以便更好地开展学习。

作为英语教改核心的信息技术网络教学方式的使用，有着不可估量的潜能。随着信息技术网络技术的不断创新和推进，这种教学方式的潜力将更好地被挖掘出来。在英语教学方面，它所创造的真实语言环境能调动学生的积极性，使他们能自主进行积极学习，这是目前其他教学方法所无法比拟的。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的信息技术设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。但是，信息技术计算机虽然具有超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的教师没有从媒体的角度来看待信息技术，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的单词、句子等，一切由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板。电脑成了另一本供学生观看的“课本”。信息技术功能的发挥是有赖于一定条件的，并不是说在教学中采用了信息技术就一定能改善教学，更不是说信息技术用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。希望有越来越多的教师用好信息技术，希望有越来越多的学生利用信息技术来学习。