运用信息技术多层面创设情境激发学生学习数学的兴趣

隋金亮

兴趣是最好的老师，是感情的体现，学生学习有兴趣，就能积极投入，积极思考。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。

如果教师能创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。

1 运用现代信息技术，创设问题情境，提高学习兴趣

著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，问题是关键。”纵观科学发展史，几乎每一次质的飞跃都是从问题开始，可见问题是科学创新的起源。新课程标准在大力提倡探究性学习，旨在培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的科学探究能力。这就要求教师在教学中必须善于创设问题情景，启发学生积极思维，把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境，使学生真正成为认识事物的主体。实践证明，运用现代信息技术，创设问题情境，引发学生思维，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，是提高学生思维能力的重要途径。

2 运用现代信息技术，创设故事情境，提高学习兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是促进学生进行探索学习的源动力，而人的兴趣又总是在一定的情境中产生的。因此，在数学教学中，教师经常适当地给学生营造一些故事性的情境，给数学问题注入浓浓的童趣，并会促进学生在不知不觉中萌发探索学习的欲望。

而运用现代信息技术创设故事情境，就是将教学内容，通过各种信息技术，以“故事”的形式展现给学生。创设故事情境就是要利用丰富的信息资源，调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识。实验心理学告诉人们，获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官，并且多感官的刺激也有利于知识的保持和迁移。教师创设故事情境是根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征，采用适当媒体创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体。

3 运用现代信息技术，创设生活情境，提高学习兴趣

新课标中指出：数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发”。生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义构建的前提。有的课型适合到实际生活环境中去学习，但是不可能每一节数学课，都要把学生带到实际生活中，毕竟课堂教学是学生学习的主阵地。这就需要教师创设丰富的、形象的、具体的接近学生现实生活的情境。而在教学中运用现代信息技术，教师就可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。让数学从生活中来，回到生活中去，把数学生活化，拉近数学课堂与现代生活的距离，让学生发现并感受生活中的数学之美。

在教学中教师要充分运用信息技术，创设各种恰当的情境，从学生的实际需要出发，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，这才是运用信息技术的最终目标。