浅谈初中毕业班历史复习

王海侠

如何搞好复习，是每一位有责任心的教师所关注。在复习课时，教师可以避免常规的做法，即教师先引领复习，学生强化训练，最后达标检测的模式，可以先进行检测，针对学生出错多的地方，通过设计问题等方式让学生自我完善，然后教师重点点拨和梳理，形成知识网络。

1 指导思想

以素质教育理论为指导，面向全体学生，重视学生主体作用的发挥，研究运用灵活多样的教学方法，注重激发学生学习兴趣和能力培养，使学生主动活泼地发展。以纲为纲，这个纲是指以考试说明为纲。在中学历史教学中必须紧扣课程标准，要深入学习和研究考试说明，对照课程标准和教材，在教学中向学生说明考试内容，排除考试要求以外的内容，以减轻学生的记忆负担，然后再进行达标测试。

2 重视基础知识的复习

从课程标准的要求来说，历史教学更注重基础知识和基本能力的培养。从考试性质来说，中招考试作为选拔性考试和水平性测试，不可能抛弃双基而偏重于难题和怪题，而会从试题的基础性、探究性出发，立足学科知识的基干点以及在此基础上的探究性。所以平时一定要注意基础知识的积累，即要求学生牢记重要的历史人物、历史事件和历史现象及重要的历史概念和历史发展的基本线索，同时要对知识进行梳理。在此基础上，要注重对学生思维能力的培养，学会运用知识解决问题，增强对探究性、开放性问题的解答能力，即逐步提高学生开卷考试的答题能力。

开卷考试同样也要有一定的知识积累，学生只有具备一定量的积累才能做到灵活运用。要积累就要重视基础。“万变不离其宗”，掌握基础知识是关键。纵观近几年的中考试题，无一不体现着基础性的原则。所以从这个程度上说，历史开卷考试的背记更为重要和必要。所以，为达到巩固基础、查找不足的目的，可以以课本为主，按册分单元系统复习。具体可采用3种方法：1）按照教材内容教师当堂敲重点，串线索，并结合考试说明讲出考试内容；2）按时间顺序理出知识脉络，建立知识点基本内容速查表，备查用；3）根据每单元的主题，整理出单元知识结构；4）复习到中国史时横向联系同时期的世界史内容，帮助学生理出事件之间的因果联系和异同点。

3 正确处理历史复习中的两大关系

3.1 重点、难点与知识面的关系

复习应抓住重点，突破难点，但在复习中只注意“点”而不注意面，也不利于学生对知识的点面把握，要处理好点和面的关系须做到两个方面。1）注意复习的广度。对教科书上的每一知识点应逐一学习，特别要重视那些易为人们所忽视的所谓“非重点内容”。在单元复习结束时，引导学生对知识进行归纳，用列表或图示的方法列出该单元的知识结构网络。2）注意对重点的复习和难点的突破。为切实提高复习效率，应在照顾全面的同时，必须克服事无巨细平均用力的做法，高度突出重点，突破难点。要突出重点，必须从全方位、多层次、多视觉去剖析某个重点，不遗余力地讲深挖透，直至揭示其内核和本质。而达到这一点，在教学中就必然突破、包围重点、难点，这也是历史学科特点本身所决定的。

3.2 教与学的关系

中考复习既要有教师的积极性，也要有学生的积极性；既要充分发挥教师的主导作用和教学调控职能，又要突出学生学习的主体地位，充分调动其学习的主动性，使教与学始终能够处于最佳结合状态。在教的同时，要加强指导学法，培养自学能力。要求教师：1）引导学生转变传统的学习观念，变被动机械地单纯接受教师的灌输为主动地探究未知的历史问题的本质，反对死记硬背、不求甚解的不良学习行为；2）对学徒进行必要的学法指导，采用章节复习、单元复习法。

4 整合考点内容，重组知识，促进学生运用知识解决问题能力的形成

随着课程改革的推进，教师要转变观念，改变复习“炒陈饭”的做法。教师必须站在一个更高的角度，整合各部分考点内容，寻找知识间的联系，有机地重组知识、活化知识，从根本上改变被动学习、死记硬背的学习方式，形成运用知识、解决问题的能力。其做法是在复习时做到4个结合：中国古代历史与近现代历史的结合、中国历史与世界历史的结合、课标教材与乡土教材的结合、历史与时政热点的结合。通过寻找知识间古今中外的联系，摒弃学生仅孤立地记住一些史实的做法，增强复习的有效性。教师应特别注意历史与周年热点、时事热点的结合，近几年的中考命题都不回避历史学科的热点、时事热点。

5 及时把握试题变化

中考要取得好成绩，及时把握试题变化对每一个学科都非常重要。2008年中考出现国别史，考查了英国。因此在2009年复习时，教研组教师在世界史中选取6个重要的国家，每人总结一个国家，搜集和这个国家相关的历史资料，每人仿照中考形式命一套试题，带领全年级的学生进行系统的国别史复习。尽管2009年中考没有考国别史，但这种复习方式让学生获得大量的信息和资料，受益匪浅。每年中考结束，教研组教师都会利用假期时间每人在网上搜集几十套各地中考试题，进行研究筛选，从中找出有益的“点”，整理后展示给学生，拓宽学生的思路和视野，熟悉各种题型。让学生在做题的过程中形成一种认识——其实各地试题都是“题在书外，理在书中”，让学生最终主动回归课本。

6 借鉴高中会考试题和高考试题

近几年中考试题逐渐向高中会考试题贴近，所以开始研究近几年的高中会考试题和一部分高考试题。教研组教师备有高中历史书和高校教材，大家时常翻阅，摘取其中和课本内容相关的材料制作成材料分析题，让学生阅读理解。近两年来，逐渐舍弃成套试题的直接使用，而是根据学生对课本的掌握程度和学生特点，自己制卷，自己命题，针对学生的弱点进行有目的性地训练。

7 确定课堂检测的复习方式

在教学中发现，由于学生学科多，课业负担较重，所以课后有精力复习历史的寥寥无几。根据这一情况，笔者制定课堂检测的复习方法。在学习中国历史的时候，每节课前利用5～8分钟的时间以试卷的形式检测、巩固世界历史。学新知、复习旧知，这样就可以全部利用课上时间完成教学和复习工作，在不增加学生课业负担的情况下，给学生落实基础。课堂检测每课一练，每节课的试卷都要批改，都要讲评，对其中出现的问题反复落实，使学生最终习惯利用规范的历史语言回答问题。这无疑极大的增加了教师的工作量，因此课堂检测贵在坚持。