合作 分享 反思 提升——抓好小学语文备课环节 培育新型教研形态

丁美君

合作 分享 反思 提升
——抓好小学语文备课环节 培育新型教研形态

丁美君

近年来，学校语文学科组积极组织建立现代教研制度的探索，通过研究教研活动形态，建立完善新型的校本研究制度，尝试教研形态的改变，提升教学水平。

1 倡导合作精神

教育领域，文化建设已成为许多学校管理与发展的积极追求。“备课组”，也有其文化内涵，在深层次上对教师产生影响，或促进教师的发展，或使教师的脚步停滞不前。因此，对现代教研形态的建设起着至关重要的作用。语文学科各备课组内部创设的平等对话、相互沟通、合作与分享，能促使参与教研的教师都抱着一种民主、积极、合作、学习的态度，乐意不断改变自己的教学行为，不断发展自己的专业水平，从而提升自己的教学智慧。

2 主题交流

主题式研讨促进深入思考，是教师教学智慧的呈现。学校开展的主题式互动教研活动，得到每一位语文教师的一致认同，是一种切实可行、卓有实效的教研活动方式。主题的选择来自教学实践，需要解决的是教学中的实际问题、关键问题，重点明确。各备课组在备课组长的带领下就同一主题从不同侧面展开热议，如教学目标的确定、课内外作业布置、课堂教学中的提问与评价、课堂教学中的小窍门等。在组内讨论的基础上每位参与教师根据自己的经验和对教材的理解，根据文本的特点及学生特点，分列发言的重点。成熟型教师与成长型教师之间建立良好互动，教师纷纷联系自己的教学实际进行反思，获得成长，组际互动研讨为现代教研制度的建设厚实了基础。

3 预约听课

教师是在教育行动中成长的。学校实施预约听课活动，教师每周五可在附小网站首页浏览“预约听课表”，明确各自级部有哪些教师有预约听课事项。备课组在听课前组织教师对课文进行初步说课，汲取备课组的集体智慧；无论哪一位教师上课，同级部组没课的教师可以去学习；上完课后，要展开积极的讨论，在此基础上形成听评的框架。在预约听课的过程中，可以预约的是人——学生和老师，无法预约的是课堂的精彩与缺憾。通过“预约听课”，充分感受到团队力量的巨大震撼力，欣喜地看到中年教师的引领、青年教师的成长。

4 发现和反应

带着自己的设计去听课，带着自己的思想去听课，带着问题去听课，听课质量就会提高，就会生成更多的教学灵感，从而提出更好的教学设计，这样既帮助了别人，也发展了自己，构建一种和谐的教研文化。所以，在他人的教学过程中，听课者主动关注细节，在教师的教和学生的学中找寻问题，并从中发现新问题，探讨新做法，磨一节好课，积一些经验。每一次预约听课以后，召集备课组教师就关键的几个点展开讨论，被听课者花一个月的时间反思，对课堂教学形成反思报告，对课堂进行再设计，推动精品课的研究。这样的反思是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁。这不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题，将教学工作与教科研工作有机地结合。

随着现代教研形态的逐步开展与不断深入，校本教研已初见成效：教师研究意识增强了。如今，教师经常抱着研究的心态上课，带着研究的眼光听课。教师的听课记录中，教学流程的机械记录少了，套话少了，问题多了，无序的听课少了，主题的研讨多了，促进了教学反思的实践，形成在研究状态下教学的习惯。

（作者单位：江苏省无锡师范附属小学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.027