高职职业道德课程目标教学法刍议

□桂福才

高职职业道德课程目标教学法刍议

□桂福才

目标教学法的内容实质是创新。在整个教学过程中，必须做到教学内容创新、教学方式创新、树立新的教育观念以及考试方法的更新等等。职业院校的职业道德课，应采用目标教学法模式，其法适合职业院校职业道德课培养人才的需求，符合职业教育规律，适应现代教育的要求。

高职；职业道德课；目标教学；问题

职业院校职业道德课是培养人才的主要阵地，应以与时俱进、科学发展、实事求是的观点为指导，对职业道德课进行多途径、多渠道探讨，教学应体现时代性、把握规律性、富于创造性。必须自觉地把教学思想从主观主义、形而上学的桎梏中解放出来，使职业教学思想和行动更加符合社会主义国情和时代发展的需要。

一、目标教学运用的必要性

目标教学是培养实用型人才的需要。职业院校的定位是培养具有必要的理论知识、较强的实践技能、良好的职业素质的实用型人才。目标教学模式强调采取理论课与实践课相结合，强调明确教学目标，强调采取恰当的教学方式让学生参与教学，强调在教学实践中增强动手能力，强调反馈矫正，强调师生双向活动等等。从这个意义上讲，适合职业实用型的教学，如何采用要和本学科的实际相结合。

目标教学是理论联系实际的需要。理论联系实际是各门课程学习的方法之一。“理论”是各门课程理论的东西，“实际”就是各种职业工作中的实际。理论联系实际就是将课程理论与改革开放和社会主义建设中各种职业生涯出现的新情况、新问题结合起来，做到有的放矢。

目标教学是教育对象主体化的需要。长期以来，在职业院校职业道德课教学中，片面强调学生在知识、背诵、客观过程中掌握知识，忽略运用现代教学手段、教学方法调动学生思维积极性。教师对学生的学习主体地位存在较大偏差，学生在学习的过程中成为被动的接收者。将目标教学模式用于职业院校职业道德课教学中，采取多种教学方式，让学生参与教学，成为教学主体。教师关心学生，了解学生，鼓励和支持学生参与教学过程。这其中的关键是学生能否自觉地真心诚意地参与进来，因为学生的表面参与并不等于真正投入，而真正的参与和投入是建立在自觉基础上的行动，表现为兴趣、专注和认真。为此，教师一定要结合相关的理论知识和实践问题，选择恰当的教学方式，合理运用到教学中去。

目标教学是实现教学目标的需要。职业院校职业道德课的教学目的不是简单的知识观点的传授，而在于如何运用观点和方法去解决各种问题。因此，职业道德课的教学应当将如何运用正确理论、观点和方法解决现实问题的过程展现在学生面前，让学生真正把握职业道德课中所包含的科学思维方法，并运用于解决实际问题，正是这种实践性、开放性的特征决定了职业道德课教学的有效性。

二、目标教学要遵循相关规律

教学无定法，但各种教学有规律可循。目标教学模式是在一定的教育理论指导下，建立起来的与特定教学目标相联系的并相对稳定的教学活动程序。依据这种程序规律，实施单元目标教学。所谓单元，从教学内容来说，它是学科课程相对独立的部分。从教学活动来说，它是一个从目标出发，经过一系列有序有组织的教学活动，最后回到目标上进行评估、反馈、矫正、补救的全过程。从教学时间来说，比较宽松，可围绕单元教学目标选择让学生参与教学的多种多样的教学方式。从教学对象来说，单元目标应该是认识活动的一个小周期，是掌握学习、达成目标的一个阶梯。从教学作用来说，教学目标是教学者在具体教学活动中要达到预期的结果和标准。为此，在教学过程中，应围绕单元目标教学这个中心，从教学目标出发，采取恰当的教学方式，让学生参与教学。做到知识与能力结合；发挥教师主导作用，调动学生主体主动性作用；贯穿过程性评价；及时反馈矫正。

（一）研究教学内容，准备教学资料

研究教学内容，着力教学内容创新。做到理论联系实际，除了常规情形之外，特别应研究学生所关注的问题。做到教学有针对性。

研究教学内容，还应做到使教学内容与时俱进。职业道德课的性质和教学目的决定了其教学内容必须紧跟时代步伐，把握时代进步的脉搏。教学内容与时俱进，才能真正发挥职业道德课在职业院校思想政治教育中的主渠道和主阵地作用，才会让职业院校学生有新鲜感和认同感，从而激发其学习兴趣和学习动力。

教学资料包含理论和实践两方面。理论的论证应有权威的根据；实践资料要有新颖、鲜活、生动的例子，还应有实践证明了的实例，做到理论与实例结合解决问题。

（二）确定单元目标教学体系

教学目标是指教学者在具体教学活动中所要达到的预期结果和标准。依据教学内容制定的教学目标，在教学过程中起着启动、导向、激励、凝聚、调控、制约、测度等作用。因此，围绕目标教学能开辟一条发挥师生作用，解决学生所关注的热点、难点、疑点问题，特别是提高学生学习兴趣，激发学生学习动机，调节行为标准和强化学习意志的新途径。

（三）依据教学目标选择恰当的教学法

单元目标教学，注重教学方式创新，职业道德课教学能否达到预期目的，教学内容、教学目标能否为学生接受，都和教学方式有密切联系。长期以来，职业道德课教学方式单一，教师与学生之间缺乏互动，这种教学方式对于当代思维活跃的职业院校学生当然是效果不佳。为改变这种现状，必须深化教学方式改革，实行教学方式的多样化。在教学实践中，有必要结合教学对象，充分考虑学生的兴趣、关注的热点。从实际出发，采取多种教学方法：包括预习、专题讲座、专家报告、电化教学、参观访问、社会实践等。

（四）指导学生预习

预习可使学生做好接受新知识、新技能的准备；培养学习兴趣，增强学习信心；明确所要掌握的新知识及所要解决的问题；也可带着某些疑难问题进入教学活动的学习；明确应作哪些知识和技能的准备；参与教学讨论；使自学能力提高等。

预习可使教师在有限的课堂时空里，开展更多的教学活动，教学更有针对性，从“满堂灌”的枷锁中解放出来。

（五）注重有序的教学互动

教师要视学生为平等交流的主体，而不是被动的教育对象。要尊重学生的个性和心理特征，关注学生的内在需求和价值取向，重视学生的创新精神和个性发展，做学生的良师益友。这样才能营造一种宽松、和谐的教育环境。在这种氛围中，职业院校学生的主体地位才真正得以确立，他们才能畅所欲言，充分展示自己的个性和优势，从而调动其积极性、主动性，激发其学习兴趣。学生主体性在职业院校职业道德教育中有重要的积极的作用，为职业道德教育过程注入双向沟通交流的活力。所以，优化职业道德教育方法，贴近学生思想实际，增强教学的互动性，进而提高职业道德教育的实效性。

（六）形成性评价

过程性综合评价的方式是在学生学习的很长一段过程中，科学地收集每个学生的样本数据，如作业、论文、专题讨论、自选课题、小论文、与教师的交流等等。通过分析评判，给出反映学生包括：学习能力、水平、特长；某一学科方面的特殊才华：创新、个性、情感、思维；问题意识、创新思维、情感、想象力等多种因素实际水平的评价。

职业道德课形成性评价，是了解学习的进展情况和存在问题，持续性地对学习进行评判，依据教学内容、教学目标、教学方式、教学活动，特别是学生所关心的热点、难点、疑点等进行形成性评价，以达到在学习过程中及时改进学习的目的。它是过程性综合评价的组成部分。

（七）教师反馈矫正

反馈矫正是教学的重要环节，没有反馈矫正不是完整的教学。形成性评价之所以对达成教学目标有“形成”作用，全在于及时的反馈和矫正。否则，它将失去“形成”作用。

反馈矫正的目的是对教学的单元内容、教学目标，特别是学生所关注的热点、难点、疑点真正看通，培养学生的创新思维和问题意识能力。

（八）教师课后分析

单元目标教学采取多种教学方法，从教学目标出发，充分发挥教师的主导作用，积极调动学生主体主动性作用。实践证明，学生在理论联系实际方面，在创新思维、问题意识方面，在运用正确的观点、方法认识、分析、解决问题的能力方面等，都收到良好效果。

三、运用目标教学模式在教学中应当注意的问题

（一）应树立“掌握学习”的理念

“掌握学习”的理念实质上是人人都能学习。它是由学生的能力（含接受能力、理解能力）、学生的学习情感、学习材料（课本）、教学方法、教学评价、反馈矫正等要素决定的。由此，教师必须研究了解学生的学习能力、学习兴趣、学习态度。研究教材，了解学生对课程内容关注的重点、难点、疑点、热点，备好课，采取恰当的教学方式，进行综合评价，反馈矫正。按规律要求实施单元目标教学。

（二）教师准备要充分

目标教学法的教学过程，包含自学、讨论、辩论、案例教学、电化教学、多媒体教学等多种方法，信息的传递由单向变为双向进行，这对于知识和能力是新的挑战。要求教师要有多方面的储备，精心组织，认真实施每个步骤或环节。因此，教师必须不断学习，善于思考。

（三）充分调动学生的积极性

需要特别指出的是单元目标教学的教学要与考核相统一，防止教与考分离。一方面，在期末考核中要采取多种题型，含案例分析；另一方面，教学过程中要把学生的自学发言、讨论发言、辩论发言、分析案例、写案例报告等的表现写入成绩。这样使学生在学习过程中，既有压力又有动力，学生的学习积极性调动起来了，教育教学效果自然会提高。

综上所述，职业道德课教学运用单元目标教学法，形式上看似老套，而从内容实质上看，因其教学内容、教学方式的创新，新的教育观念和考试方法的更新，不失为操作灵活，内涵新颖的教学方法，符合职业教育规律，适应现代教育的要求。

[1]郭常安.目标教学与医学教育[M].杭州:浙江科技出版社，2001.

[2]清华网络教育实验室编.考试的革命[M].广州：中山大学出版社，2002.

[3]顾海良.高校思想政治理论课教育导论[M].武汉：武大出版社，2006.

责任编辑 谢荣国

G712

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1001-7518(2011)05-0039-05

桂福才（1952-），男，江西新余人，江西省宜春职业技术学院副教授，研究方向为思想政治理论教育教学。