多媒体教学在计算机专业课教学中的优化设计

李欣 赵娟

济宁职业技术学院实训中心 山东济宁 272137

多媒体教学在计算机专业课教学中的优化设计

李欣 赵娟

济宁职业技术学院实训中心 山东济宁 272137

针对计算机专业课的特点以及教学实际情况，提出优化计算机专业课多媒体教学效果的几点合理化建议。

计算机专业课程；多媒体教学；教学模式

Abstract Specialized features for computer and the actual situation, we propose to optimize the multimedia for computer specialized courses some reasonable suggestions.

Key words computer specialized course; multimedia teaching; teaching modes

随着计算机应用的普及，目前在高校教学领域中的一些计算机专业课程，都已经采用多媒体来取代或者部分取代传统板书的教学模式，这无疑是一件对教师和学生都有益的事情。

在众多计算机专业课教师使用多媒体教学的过程中，也存在一些影响教学效果的普遍问题。如何克服这些弊端，充分利用好多媒体这种辅助工具，使得专业课的教学真正有一个质的飞跃，则是需要认真思考的课题。

1 多媒体为专业课教学提供的有利因素

1.1 充分反映学科前沿的新思想、新成果

计算机专业课与其他基础课相比，有着应用性、创新性强，涉及知识面广，知识更新快等特点。因此，从某种程度上说，计算机专业课对任课教师的要求比较高。它与时代发展紧密结合，反映着科学技术、经济、社会发展的进程和趋势，讲授的知识和阐述的理论具有科技前沿性和创新性，而一般来讲，教师所使用或参考的教材都具有滞后性。教师在授课时，如果借助多媒体课件，既可以展示教材中的重点内容，还能随时将网络中发布的与教材内容相关的信息添加到课件中，及时传达给学生，这样就会更好地反映学科动态，跟上时代发展步伐，真正体现出计算机教学的特色。多媒体教学媒介的使用，可以优化课程体系，使学生的视野更加的开阔，思维更加灵活。

1.2 切实提高计算机专业课的教学效率

多媒体教学采用先进的教学设备和手段，教学内容通过计算机操作，用投影仪在大屏幕上放映出来，快捷而清晰，避免教师大量的板书。教师只需点击鼠标，即可演示出需要的文稿、图例、相片、动画及音像等，能节省大量在黑板上书写的时间，使教师更多地注重课堂教学内容的组织和讲授，从而在有效的时间内为学生提供丰富的信息资源，增加信息传授量，迅速提高教学效率。同时，多媒体系统的超文本特性也可以实现教学信息最有效的组织与管理，使课堂教学更加紧凑、丰富。

1.3 充分激发学生对计算机专业学习的热情

计算机专业课一般都有一定的难度、广度和深度，使相当一部分学生学习起来比较吃力。与传统的教学手段相比显得单调、枯燥。而多媒体教学强调现代教学技术手段，使一些在传统教学手段下很难表达的图表、数据、画面、形状等都能形象、生动、直观地显示出来，可以将理论讲授、案例分析、专题讨论和情景教学相结合，创造出生动活泼的教学氛围，引发学生的学习兴趣，力图使学生更快、更好地接受知识，达到尽善尽美的教学效果。

1.4 专业知识衔接自如

在讲授计算机专业课的过程中，随着教学内容的不断深入，知识的难度也往往不断加大。由于各章节知识的关联性，前后承接的内容如能及时衔接，学生学习起来就会更加轻松自如。多媒体课件的页面可以进行链接，恰好使新旧知识的融会更为简单、直观，教师能够灵活地在各操作界面上切换，省却很多时间和精力。另外，由于专业知识更新快，授课内容需随时变更。与传统教学手段相比，运用多媒体教学，可根据内容的变化随时扩充和删改信息，减少教师的备课量，教师可以把更多精力集中在教学内容的落实与教学方法的改进上。

2 使用多媒体教学普遍存在的不足

2.1 因多媒体的使用而降低对知识的熟练掌握程度

只有对专业知识驾轻就熟的教师，配合多媒体教学手段的运用，才会将教学效果提升到理想的境界。多媒体是为了弥补传统教学的缺憾而引入的，但相当一部分教师却把多媒体当成教学中的“主力军”，将传授给学生的信息全都显示在课件中，讲课时“照屏宣科”，这势必会影响对教学内容的熟练掌握。

2.2 因多媒体的使用而忽视教学的重点和难点

多媒体课件的内容应该是对教学内容简明扼要的提示和概括，然而现实中许多计算机专业课教师的课件做得像记流水账，没有深度和广度的变化。

2.3 因多媒体的使用而忽视板书

当前许多专业课教师在课堂上单纯使用多媒体，将黑板和粉笔完全搁置。曾经有一段时间教育界为多媒体能否取代传统板书而争论不休。板书虽然比较占用课堂时间，却有着随写随看、与学生思维同步、重现力强等优势。多媒体教学节省大部分书写的时间，但由于教师在授课时要频频翻动页面，容易导致学生“视觉暂留”，影响学生的接收与思考效果。

2.4 因多媒体的使用而忽视与学生的互动

教师完全依赖多媒体授课，就会忽视教师的主导和学生的主体地位，使本来应该活跃的课堂变得死气沉沉，师生均成了多媒体的“俘虏”。如果碰到多媒体无法使用的情况，课程也不能顺利进行下去。

3 多媒体教学效果优化的合理化建议

3.1 切实吃透教学内容，活化多媒体工具

要想将专业知识传授清楚，课讲得生动、精彩，工具不是主要的决定因素，备课才是根本。若备课做得不够充分，只是把知识点简单地扫描或者做成电子教案，那就使多媒体教学成为教师糊弄学生的手段，使自己成为多媒体的奴隶。因此，教师要在课前充分吃透教学内容，让多媒体更好地表现传统教学不易传达的内容，才能为自己的教学效果加分。

3.2 精心设计教学环节，合理控制教学流程

在计算机专业课的教学中，对于何时利用多媒体，多媒体应呈现哪些内容，教师在操作时学生将有一个怎样的状态，学生要按教师的要求做哪些事情，学生对接受的知识将有哪些反馈，教师要做何调整等一系列教学环节，教师都应提前考虑到。同时，要充分发挥多媒体技术的优势，深刻剖析原理，点明教学关键，帮助学生理清学习思路，清晰表达传统教学手段不易传达的内容。只有这样，课堂教学中教师才会游刃有余，真正做到利用多媒体教学而不是受控于多媒体，实现教学效果的优化处理。

3.3 适当使用板书，营造完美的教学效果

如若在计算机专业的教学内容中涉及一个问题的推演以及分析过程，最好由教师在黑板上书写演示，这样就能让学生在教师一步步的推演过程中思考，而不仅仅是通过多媒体的机械演示，一味地加快教学进度，忽略学生的接受能力。另外，许多教师在授课时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，这时就可以将其通过板书来展示，从而弥补课件中被忽略的缺憾。有时，教师还可以将重点介绍的内容以关键词的形式写在黑板上，加深学生的印象，取得最佳效果。

3.4 发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位

以人为本的教学理念是现代机器的盲点，但因为操纵者是教师而非计算机本身，这样就完全可以克服这一弊端。教师充分利用好多媒体这种现代工具，发挥自己在课堂教学中的主导作用，增强授课的表现力、感染力，同时突出学生的主体地位和参与热情，用多媒体创设各种情境，为学生提供多方位、立体化的信息，从而激发学生的创造性思维，优化他们的学习效果。

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[2]周立夏.使用多媒体授课优化课堂教学探讨[J].现代教育技术,2004(1)

[3]汪瑾.计算机多媒体教学探讨[J].高教论坛,2005(1)

[4]王翠荣.多媒体教学效果的优化选择[J].高教论坛,2005(3)

Multimedia Optimized Design of Computer Specialized Courses/

/Li Xin, Zhao Juan

G434

B

1671-489X(2011)09-0124-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.09.124

Author’s address The Training Center of Jining Vocational and Technical College, Shandong,China 272137

作者：李欣，研究生在读，助理实验师；赵娟，研究生在读，助教。