探索新型实验教学模式*

丁晓云

安徽师范大学教育科学学院 安徽芜湖 241000

探索新型实验教学模式*

丁晓云

安徽师范大学教育科学学院 安徽芜湖 241000

教育技术专业是应用性较强的专业。其实验教学应不断探索新的教学模式，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。从实验内容、教学方法、学生实验成绩评价三大实验教学环节探索新的实验教学模式。

教育技术专业；实验教学；教学模式

教育技术作为理论与实践紧密结合的专业，实验教学是本专业发展、人才培养重要环节。以前由于人们对实验教学本质认识的局限，导致教学观念、教学方法偏离。如以教师为中心的教学，只注重知识传授和验证性实验，而忽视学生的主动学习，这样很难提高学生的创新能力。几年来笔者在不断探索新的实验教学模式，通过更新实验内容，改进实验方法和实验评价手段，激发学生的主观能动性与创造性思维能力，培养学生的主体精神、创新意识和创新能力，取得较好的实验教学效果。

1 实验内容层次化

传统实验教学模式下实验内容单一，多为验证性。实验内容、实验步骤在实验指导书中面面俱到，学生人手一本，不需花费多少思考就可以按照实验指导书上的操作步骤去做，完成实验。这种简单统一的实验内容不能激发学生的实验兴趣，使学生失去想象与思维的空间，学生的个性化发展和创新能力的培养也无从谈起。现在新的实验内容保留以往理论验证性实验内容为基本模块实验内容，增加任务扩展提高型模块与综合设计型模块实验内容。基本型模块实验内容巩固学生的课堂理论知识，打好基础；提高型模块实验内容进一步加深学生对知识的理解，强化培养学生的技术应用能力和分析问题、解决问题的能力；综合设计型模块实验内容给学生提供比较广阔的施展自己才华和特长的空间，有利于培养学生的自主学习意识和独立钻研精神，有利于培养学生的综合能力和创新能力。

如Visual Basic程序设计的实验内容中的基本型模块改变过去面面俱到的操作步骤为问题引导式，使学生验证与巩固课堂上学习的常用工具、命令的使用；提高型模块通过具体实用的小例子与思考题，要求学生进一步熟悉工具、命令参数的使用；综合设计型模块要求学生以Visual Basic程序设计语言为开发工具开发学习小课件。不同层次的实验内容，步步深入，有力地引导学生实验兴趣，激发学生的创作欲望，使实验效果得到显著改善。

2 教学方法多元化

基本模块采用任务驱动教学方法。教师把好任务设计关，注意分散重点、难点，把模块的内容化为一个个容易掌握的“任务”，通过“任务”来体现学习目标，“任务”设计要符合学生特点。

提高型模块采用启发教学方法，使学生掌握基本模块的基础上设置适当的知识“阶梯”，逐步启发，层层推进，完成提高型模块的实验内容。如在网络技术与教育应用课程实验教学“WWW服务的配置”这一节中，把“任务”分解为IIS的安装、WWW站点的建立、局域网中Web网站的访问3部分。学生学习操作起来思路清楚，轻松完成WWW服务的配置。在完成WWW服务的配置的基础上给出提高型任务：在IIS中添加更多的Web站点，包括多个IP对应多个Web站点、一个IP地址对应多个Web站点、多个域对应同一个Web站点等。让学生自主讨论、学习操作，教师视学生操作具体情况给予及时引导，逐步启发，完成任务扩展。

设计型模块采用合作学习教学方法。教师是学生学习过程的促进者、参与者。教师与学生之间原有的“权威—服从”关系逐渐变成“指导—参与”的关系，学生成为学习有效的合作者。物理学家海森堡认为：“科学源于交谈。在与不同的人的合作中，可能孕育出重要的科学成果。”如Visual Basic程序设计实验教学一开始，就把设计型模块学习任务告知学生：利用Visual Basic程序设计语言为开发工具，开发“学习Visual Basic程序设计语言”小课件。学生以2～3人组成学习小组，随着Visual Basic程序设计语言知识点的学习，教师帮助学生总结、提升所学的Visual Basic知识，督促学生把所学的知识点加入设计作业中，使设计模型逐渐出炉，完成设计作品。

3 实验考核多角度化

实验考核是实验教学过程的重要环节，过去只依赖实验报告，而学生的实验报告大段摘抄实验指导书上的内容，也有少数学生只看不动手，摘抄其他学生的实验记录。这种机械的只依赖实验报告的做法不能公平地、科学地评定学生的实验成绩。现在不同模块的实验内容有相应的评价标准，占总成绩的百分比不同。

多角度分层次评价学生实验成绩。基本模块内容有具体的“任务”，在学校安排的实验课时内完成，指导教师根据学生任务完成的情况及实验态度，结合有无迟到、早退、旷课的情况给予打分，占实验总成绩的40%。

提高型模块与综合设计型模块实验内容可在实验室开放时间完成。提高型模块内容在下一个实验项目前操作完成并完成详细的、有个性的实验报告。指导教师根据学生提交的操作结果及实验报告有无改进性措施给予评价，占实验总成绩的30%。综合设计型模块内容一般在学期结束前提交，有设计方案及成型作品。教师视学生完成情况、实验方案的创新成分和独特性见解等给予评定，占总实验成绩的30%。

从不同角度科学合理地评价学生的动手能力和创新情况，能激发学生的实验兴趣，规范实验过程，提高综合能力。在评分时，教师要把握尺度、减少偏差，应熟悉各个环节的评分要求，明确各层次实验的评分标准，准确掌握每位学生的具体情况，做到评分时胸中有数。

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G652.423

B

1671-489X(2011)09-0096-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.09.096

2008年安徽省省级教学研究项目（项目号：2008jyxm385）。

作者：丁晓云，高级实验师，研究方向为实验教学与管理。