语文综合实践活动课新探索

熊 亮

（佛山市南海区信息技术学校 广东 佛山 528139）

语文综合实践活动课新探索

熊 亮

（佛山市南海区信息技术学校 广东 佛山 528139）

根据语文教学实践的需要，将语文综合实践活动课分为听说竞赛型、阅读鉴赏型、写作实践型和综合型四类，并联系课堂教学，探讨语文教学与学生就业的微妙联系。

语文；综合实践活动课；听说竞赛；阅读鉴赏；写作实践

语文综合实践活动课是一个丰富多彩的世界，也是中职语文课程改革的首选出路。传统的语文教学模式重教轻学，重传授轻活动，重结果轻过程，忽视了学生的主体性和潜能。综合实践活动课为中职语文教学打开了另外一扇窗户，引导学生从重听讲走向重活动过程，从课堂走向社会，从校园走向职场，学生从中可以获得直接经验和直观感受，逐步形成良好的品性与习惯，成为受企业欢迎的人。

笔者多年在“注意基础，强化能力，突出重点，学以致用”的精神指导下开展语文综合实践课活动，并根据活动课的主要内容，将其分为四类：听说竞赛型、阅读鉴赏型、写作实践型和综合型。以这四种类型为基础，不断丰富课堂教学形式，引导学生主动探究合作，使语文教学之路越走越明朗。

听说竞赛型 中职学校没有单元测试，考试压力较轻，学生一般不会自觉复习基础知识。就业是语文教学的“指挥棒”，因此，学完一个或数个单元后，应趁热打铁，通过学生喜闻乐见的形式巩固和拓展所学的基础知识，促使学生养成寻求知识和熟习技能的良好习惯。引入竞争机制和酌情奖罚不失为一种好的方式，正如魏书生所说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”教师可在课前布置学生通过网络和图书馆等途径搜集相关资料，课中以展示自学成果和提高学生听说思维能力为目标在组间展开竞争，组内同学在自主调研的基础上合作学习，胜方可得到平时成绩加分等奖励，败方须表演相关节目。部分学习不积极的学生会因担心本组得分落后而学习主动起来，这对培养学生自学能力和协作能力有直接作用。例如，搜集本单元的陌生字词、修辞手法、俗语等，进行连词成句、成语接龙、病句修改、人体字词、动物字词等竞赛。竞赛内容的确定既要依据单元课文，又要考虑到学生今后工作所必需的基础知识和基本技能，同时还要兼顾学生的兴趣爱好，抓住学生想学、要学、又能学的内容，调动他们的学习积极性，比如认识自己的姓氏，学习待人接物的方法等。在活动的组织过程中，教师应注意尽量避免学生因过分关注组间分数高低而忽视思考教学内容的现象产生。

阅读鉴赏型 吕叔湘说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生良好的习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”阅读习惯的养成也不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要教师精心的培养。中职学生读书甚少，但还是有一部分学生喜欢读书，教师可从这部分学生入手，诱导学生开展比较阅读活动。例如，期末笔者在文科班布置了一个作业，要求学生在寒暑假阅读两部长篇小说（学生喜爱读小说），并从主题思想、人物形象、环境描写、情节安排、表现手法、语言表达及艺术风格诸方面比较二者的异同，以2～3人为一组，在完成任务后可通过网络或图书馆修改作业。开学后，笔者检查学生的完成情况，发现好读书的学生完成质量较高，于是在开学第一周便举行假期作业展示课。许多学生颇有兴致，一边板书，一边侃侃而谈，有比较《子夜》与《骆驼祥子》的，有比较《西游记》与《聊斋志异》的，内容各异，有理有据，条理清晰，可谓“腹有诗书气自华”。学生听得也津津有味，有的还做了笔记。学生在这种读写的过程中开发了读书的潜能，拓展了视野，在潜移默化中培养了读书的习惯。在这种文本阅读之外，还可安排学生针对时事搜集评论，在课堂上开展“社会热点一句话评论”活动。教师还可以创造性地开发和利用课程资源。笔者就曾有意识地组织了一些阅读活动，例如，学完《生死攸关的信息追踪》后，要求学生查找有关地震的资料，在资料展示课上，学生收集的资料可谓门类齐全，有地震带分布图，有对张衡地动仪的介绍文章，有地震音像资料，有防震知识等等，学生有种身临其境的感觉，也普遍感到这些资料比课文更实用和有趣，既拓宽了知识面，又提高了信息处理能力。

写作实践型 中等职业教育教学改革要求 “以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，教学内容要注重活学活用，适应企业和社会需要，着力提高学生的就业和创业能力。中职生普遍对文化课不感兴趣，但对就业创业非常敏感。笔者曾发现学生在学习《她找到了一个新行业》时表现出少见的专注与投入，课上提出了许多深刻的问题，如文章为什么用倒叙写法等。课后有学生主动要求上关于创业的活动课。笔者因势利导地组织了这次活动，要求学生自发组团，确立组长，由组长分配任务和确定时限，各组通过图书馆和网络等方式，查找关于创业的名言俗语、创业成功者的故事，采访本校成功创业的毕业生，并写一篇反映创业成功者智慧和创业历程的记叙性文章。资料收集完后，组长组织检查和交流，确定文章写得最好的为发言人。课堂上各组派发言人有秩序地上台展示成果，有介绍广东七喜电脑公司董事长易贤忠的创业经历的，有分享史玉柱的成功感言的，有赞颂本校已创办三个公司的1995届毕业生梁湛谦的，也有讨论本校2006届毕业生何万谦开办“体育用品品牌折扣店”的成功之道的，还有展示创业俗语名言的。笔者趁机引导学生围绕自己崇拜的成功人士，概括出创业者的特点，并和学生一起分析相关文章在立意、取材、结构和表现手法等方面的得失，提示学生课后根据课堂上的讨论完善自己的文章。之后，笔者专门上了一节以“创业之星”为题的作文课，一周以后，许多学生写出了诸如《攀山越岭》、《创业是为了那颗不安分的心》、《吴添明：农民着，创业着》等较好的文章，这些文章经过反复修改润色后，参加了全国第七届“文明风采”征文竞赛，并获得一等奖。这些活动有效地提高了学生的写作能力，帮助学生初步了解了职业和社会，增强了创业意识，有助于他们树立远大目标，在一定程度上改善了他们的精神面貌。除创业外，笔者还以就业、专业为中心，组织了以“我爱我的专业”、“工作与沟通”、“职业生涯规划”和“责任、吃苦与成功”等为主题的写作实践活动，都取得了意想不到的效果。

综合型 荀子有言：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”学习既要重视阅读写作，也要重视知行统一，“从做中学”、“教学做合一”。每个学期适当地开展即兴演讲赛、情境模拟、辩论、课堂沙龙、实物制作等综合型的实践活动课，对于中职学生是十分必要且有效的。教师可依托课本资源，根据学生的需要，顺其自然地设计综合性的实践活动课。例如，学完第二单元“语文与社交”中的“说话”一课后，笔者想到学生即将走上工作岗位，而面试技能又比较欠缺，就动员学生课后分组搜集企业面试的案例，并利用教材中的说服技巧进行模拟表演。学生的准备过程很自觉积极，笔者如期举行了面试情境模拟表演比赛课，每组表演完一个情境后，大家一起评议，找出优缺点，投票选出最佳表演组并颁奖。应学生的要求，笔者后来又开展了以员工与流水线线长及督导沟通、员工与同事相处为主题的情境模拟表演比赛活动，学生热情普遍高涨，事后都觉得这种课堂教学别开生面、富有实效，语文教学与就业的联系加强了。但这种课程不能连续开展，否则学生会感到乏味，笔者一般采取课文学习与活动开展交叉进行的方式，力争做到课堂教学内容灵活多变。如专题活动结束后，在学习梁实秋《笔者的一位国文老师》肖像描写片段时，可通过画像加深理解；学完《笔者有一个梦想》后，可组织一次“我看90后”的即兴演讲；学完《多年父子成兄弟》后，可开展“代际沟通沙龙活动”等等。

伴随着教育的现代化，语文综合实践活动课还应与信息技术有机结合，充分发挥多媒体的优势，提高课堂教学效率。例如，可利用人机交互的特点，通过网络教室里的每台计算机将活动主题和目标任务传递给每一位学生，以此增强教学主动性，丰富交流形式，提高活动效率。也可开展视频教学，让学生直接观看电视或网络上的精品节目，围绕节目内容学习基础知识，开展即兴发言或无领导小组讨论等主题活动。

《学记》提出了“藏焉、修焉、息焉、游焉”的学习方式，语文学习需要课内课外相结合，需要实践与活动相结合，“百闻不如一见，百见不如一干”，说的就是这个道理。语文综合实践活动课为学生搭建了语文学习与就业专业之间的桥梁，让学生真正实现了课内外的结合，真正符合了“使学生学会学习”的教学理念。因此，笔者将不断加强这样的课程教学，不断提高语文教学的实践性、趣味性和工具性，使之更加切合中职生的实际需要和兴趣爱好。

[1]常丽娟.语文活动课的演变[J].太原大学教育学院学报，2007，25（4）.

[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994：478.

[3]魏书生.教学工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2005.[4]荀况.荀子[M].上海：上海古籍出版社，1986.

（本文责任编辑：王恒）

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1672-5727（2011）05-0111-02

熊亮，广东佛山市南海区信息技术学校教师，中学一级教师，研究方向为语文课教学。