分化·趋向·整合——当代职校生心理健康教育与道德教育整合模式的研究

□贾仕林

分化·趋向·整合
——当代职校生心理健康教育与道德教育整合模式的研究

□贾仕林

针对当代职校生社会压力日益增大、心理压力明显增加的特点，提出了当代职校生心理健康教育与道德教育相整合模式的研究观点。从当代职校生心理健康教育与道德教育的异同关系、发展趋向等方面进行分析，并就如何科学整合当代职校生心理健康教育与道德教育进行了探讨，从而不断增强其实效性，促进当代职校生健康和谐发展。

心理健康教育；道德教育；分化；趋向；整合

随着我国社会主义现代化建设的不断推进和人才竞争的日益激烈，当代职校生所承受的思想认识、社会压力与心理压力日益增大，我国职业学校学生心理健康教育与道德教育工作在目标、任务、途径与方法等方面也必然要做出适应新形势的变革。然而，一部分人对当代职校生心理健康教育与道德教育两者关系产生了一些错误的看法，在教育实践过程中还存在着两者的错位与混淆，有人把它们等同起来与对立起来，甚至出现一些错误说法，这样不利于当代职校生心理健康教育的和谐发展。党和政府明确指出“德育工作要加强思想素质和心理健康教育”，并强调指出“心理素质是基础，思想素质是关键”。面对新形势与新任务，根据我国职业学校心理健康教育与道德教育的态势和科学发展观的要求，当代职业学校教育工作者如何科学指导当代职校生在思想观念、知识能力、道德素质与心理素质等方面适应时代的要求？如何化解当代职校生的心理困扰、提高心理健康水平与优化心理素质？这些问题已经成为摆在当下我国当代职业学校教育工作者面前现实的紧迫课题。为了更有效地改进职业学校心理健康教育与道德教育的科学运行和健康互动发展，我们有必要澄清它们之间的关系，对于以科学发展观引领我国当代职校生心理健康教育与道德教育的整合，无疑具有十分重要的现实意义。

一、分化：心理健康教育与道德教育的冲突

新形势下探讨当代职校生心理健康教育与道德教育的关系，首先要明确他们各自的内涵是什么。心理健康教育与道德教育在目标任务上具有一致性，在内容原则上具有交叉性，在方法途径上具有借鉴性，在功能作用上具有互补性。它们都指向当代职校生的健全发展，决定当代职校生教育质量的高低和社会主义精神文明建设的成败。在教育实践过程中，当代职校生心理健康教育与道德教育两者充分发挥着优势互补、相互促进的作用。

（一）两者相同点

从结构整体看，当代职校生心理健康教育与道德教育具有很多相似之处，它们表现出越来越多的共性。第一，从两者关系来看，心理健康教育是道德教育的前提，结合心理健康教育开展道德教育工作，有助于促进道德教育内化，提高道德教育的实效。道德教育是心理健康教育的基础，道德教育过程是当代职校生品德的知、情、意、行的心理形成与发展过程。第二，从两者对象来看，都是当代职校生，均要通过认知、情感、意志、行为的四个方面培养来培养当代职校生形成正确的政治观和科学的世界观，培养当代职校生形成关于处理个人与集体、个人与他人之间关系的行为规范和健康和谐的完美人格。第三，从两者目标上看，心理健康教育与道德教育具有一定的共性，两者共同促进当代职校生的全面发展。心理健康教育更关注当代职校生的学习和生活等具体问题，道德教育较多关注当代职校生的理想、思想等宏观问题，其教育最终目标是使当代职校生成为“社会人”。第四，从两者方向上来看，当代职校生心理健康教育与道德教育具有一致性，如根本目标、工作对象等方面，心理健康教育与道德教育发展观在方向上具有一致性。

（二）两者不同点

当代职校生心理健康教育与道德教育虽然都是做人的工作，它们之间处于不同的学科体系，都是教育整体中的有机组成部分，具有相对独立性，不能混为一谈，要区别对待。具体地讲：第一，在理论基础方面，心理健康教育则以心理学、行为科学为理论基础，主要解决当代职校生思想领域和道德生活中当代职校生的思想政治觉悟和道德水平问题；道德教育的理论基础主要是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以促进现代主体德性发展为根本，广泛借鉴政治学、伦理学、教育学等学科知识，并与当代职校生思想政治工作的实践紧密结合，逐渐形成理论性很强的一门综合性的学科；第二，在目标方面，心理健康教育则是指心理咨询师对当代职校生的学习、生活、就业创业等方面问题予以指导；道德教育是教育工作者根据一定要求，使当代职校生按照一定的道德规范来对其施加思想政治与道德影响，主要解决当代职校生的信念、思想倾向与价值取向等问题；第三，在内容方面，心理健康教育的研究内容主要包括当代职校生学习生活、智力发展、恋爱婚姻、人际关系、职业选择、心理障碍、行为障碍、变态心理、心理知识等等方面；而道德教育是通过对当代职校生知、情、意、行的研究，培养当代职校生各种良好的道德意识、心理品质以及提高道德评价能力。因此，当代职业学校教育工作者必须正确认识、科学对待心理健康教育与道德教育两者之间的矛盾与冲突，对于成功地完成各自的教育任务是十分必要的。

二、趋向：心理健康教育与道德教育的可能

笔者认为，当代职校生心理健康教育与道德教育整合之发展趋向具有“双向性”和“必然性”两特点。

（一）具有“双向性”

当代职校生心理健康教育与道德教育的“双向性”主要表现在“以心育德”、“以德育心”、“心育德育一体化”三个方面。第一，“以心育德”即用移植心育方法来提高道德教育工作的成效。当代职校生道德教育在对当代职校生思想政治教育时，应注重当代职校生的实际情况与实际心理需求，并采用会谈、沟通和心理测验等方法来了解当代职校生个性的状况、发展趋势，进一步减少道德教育工作的压力；第二，“以德育心”即用移植德育方法来提高心理健康教育工作的实际成效，如通过当代职校生社会实践等活动主动地对当代职校生渗透价值观和荣辱观等教育，进一步增强当代职校生的心理承受能力；第三，“心育德育一体化”是心理健康教育和道德教育的共同目标，主要从人生观、世界观、价值观、荣辱观等方面对他们人格的社会文化层面，通过健全人格的培养。

（二）具有“必然性”

当代职校生心理健康教育与道德教育的“必然性”主要表现在：第一，道德教育需要心理健康教育的支持。道德教育的目标和内容要转向心理健康教育，进一步发挥心理健康教育的优势，从而弥补道德教育的不足之处；第二，心理健康教育需要当代职校生道德教育的导引。心理健康教育作为在大德育背景下的一种教育活动，都是为了服务大德育观的基本要求。必须指出的是，正确认识心理健康教育与道德教育整合之发展趋向，科学对待两者整合之“双向性”和“必然性”，对于提高两者整合之科学性和有效性是十分必要的。面对心理健康教育与道德教育整合的发展趋向，教育工作者要自觉拓展教育视野，更新教育观念，完善教育素养，从心理学的角度去分析当代职校生心理发展的问题，从道德教育的角度去研究当代职校生思想品德形成的基本规律，从教育学的思维方式去协调发展的教育策略，有效地促进当代职校生心理健康教育与道德教育两者间的有机整合，从整体上提高他们做人的基本素质。

三、整合：心理健康教育与道德教育的和解

有学者认为：“整合过程不是相互取代的过程，整合是各个组成部分在共享和互利的秩序中的协调”[1]。因此，在当代职校生成长成才教育实践过程中，我们要正确处理、科学对待当代职校生心理健康教育和道德教育之间的辨证关系，加强它们间的互动与对话，积极开展其教育研究与实践，以促进两者“相得益彰、相互借鉴、相互配合”的“一体化”工作格局，从而更好的实现当代职校生育人目标。

（一）思想观念的整合

当代职校生教育工作者负有教育引导当代职校生健康成长的责任，因而教育工作者在思想观念上要以科学的哲学观为指导，进一步解放思想，不断更新思想观念与教育观念，不断了解当代职校生心理健康教育和道德教育的现状及其特点，充分了解当代职校生心理素质与思想政治素质之间的密切关系，不断推动心理健康教育和道德教育的和谐整合与创新发展。当代职校生道德教育工作者要突破传统的道德教育观，将当代职校生心理健康教育融入到道德教育之中，充分发挥道德教育的重要作用，从而不断完善道德教育的育人目标，最大限度地实现心理健康教育的德育功能，使两者整合力求“同时并举，相互渗透，彼此推动”与“在合作协力中追求自我优化，在竞争冲突中力求沟通共赢”[2]，最终达到提高当代职校生思想政治素质和心理素质、挖掘心理潜能的目的。

（二）工作机制的整合

当代职校生教育管理工作应以构建完整的当代职校生道德教育和心理健康教育体系为目标，应以全局的观点、大教育的思路来建立健全两者工作机制上的整合，注重将两者纳入当代职校生道德教育议事日程中，加强当代职校生心理健康教育和道德教育统一领导与科学管理，克服当代职校生心理健康教育与道德教育方面的推诿与扯皮现象，从而不断完善和健全工作机制。通过开展学科间的接触和对话，学会倾听“他者的声音”，通过商量讨论、提供建议等方式，促进彼此间的换位思考和相互理解，才能推动整合工作机制中不同取向间的“视野的融合”。在制定规划时，当代职校生领导要将当代职校生心理健康教育纳入当代职校生日常教育教学计划之中，制定包括当代职校生心理健康教育和道德教育的总体规划和具体目标，对当代职校生心理健康教育和道德教育要做出重点部署和系统安排。

（三）目标与内容的整合

当代职校生心理健康教育与道德教育具有培养高素质人才的共同教育总目标，但两者在目标上各有侧重点，又相互补充。教育工作者应紧紧围绕教育总目标，将心理健康教育和道德教育有机的紧密结合起来，使其和谐统一、相得益彰、标本兼治，从而使教育总目标能够更好的实现。心理健康教育和道德教育在内容上具有交错性和关联性，当前许多当代职校生一些思想问题与心理动态经常交织在一起，如当代职校生的理想信念、学习品质、职业道德等既是心理健康教育的内容，又是道德教育的内容，要有效解决这些实际问题，必须从实际情况出发，借鉴和吸收多学科知识，在实际工作中“多管齐下”，将当代职校生心理健康教育与道德教育紧密地结合起来，培养当代职校生各种良好的道德意识与心理品质。

（四）工作队伍的整合

从目前我国当代职校生工作队伍现状来看，心理健康教育工作队伍尤其是专业人员配备缺乏、知识结构参差不齐等，但道德教育工作队伍在人员配备、知识结构等方面设置较为合理。在实际教育工作中，导致许多道德教育工作人员不能深层次了解当代职校生的一些思想问题与心理动态，不能灵活的、有效地处理亟待解决的一些实际问题。为此，要使这两支队伍有机整合，就必须建立和培养一支专职教师为骨干、专兼职结合、专业性互补、相对稳定的既懂道德教育规律、又掌握一定心理健康教育技巧的新型当代职校生工作队伍。加强工作队伍上的整合，可以采取两个方面的措施：一是要将当代职校生心理健康教育与道德教育两支队伍相整合，加强两者的专职教师、辅导员、班主任的业务培训，即加强对道德教育工作人员进行系统的心理健康教育培训，同时要对心理健康教育人员进行道德教育培训，使他们掌握政治学、心理学基础和心理咨询等基本知识，不断提高他们的理论水平和业务能力。二是要借助于当代职校生道德教育网络平台，构建覆盖全校的“当代职校生—学院—班级”心理健康教育网络体系，建立“班级心理委员”制度，加强当代职校生干部心理健康教育，发挥他们的桥梁与纽带作用，对增强当代职校生心理健康教育和道德教育的整合具有实效性。

实现当代职校生心理健康教育和道德教育的有机整合，是一项系统的复杂工程，需要当代职校生领导与教育工作者与时俱进，解放思想，加强领导，也是需要尽快落到实处的一项紧迫任务。当代职校生心理健康教育与道德教育的整合是一种“以心育德”、“以德育心”、“心育德育一体化”的相互渗透的教育过程，是我国道德教育改革的一种模式。因此，我们必须加强当代职校生心理健康教育和道德教育的有机整合，才能更好地提升大当代职校生的心灵世界，从而更加有效地培养大当代职校生健全的人格。

[1][美]拉兹洛.决定命运的选择——21世纪的生存抉择[M].李吟波，等译.生活·读书·新知三联书店，1997：136.

[2]成中英.21世纪中国哲学走向：诠释、整合与创新[J].新华文摘，2002（03）：38.

贾仕林（1971－），男，江苏射阳人，江苏技术师范学院招生就业处副处长，副教授，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。

2011年教育部人文社会科学研究规划基金项目“当代职校生心理健康教育模式的建构研究”（课题批准号：11YJA880014）阶段成果。

G711

A

1001-7518（2011）33-0070-03

责任编辑 王国光