新课改下职业教育中政治课教学面临的问题

□李建阁

新课改下职业教育中政治课教学面临的问题

□李建阁

面对新一轮课程改革，针对教学实践中的问题，结合教学实际，探究新课程改革。

新课程改革；传统教学；教材

随着经济社会的发展和科学技术的发展，我国政府对职业教育的重视达到了前所未有的高度，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出：落实科学发展观，把发展职业教育作为经济发展的重要基础和教育工作的战略重点，但是，在这欣欣向荣的景象后面，我们也清楚地看到，职业教育的管理包括学生管理和教学管理均出现了严重滞后的问题，一方面是为了获得更多的办学经费而急剧上升的招生规模，另一方面又是师资力量、教学实施严重短缺的客观现实，加上由于扩招带来的低素质学生增多，职业教育的管理受到了前所未有的挑战；职教管理该如何面对这严峻的现实便摆到了我们的面前。

在教学规模扩大的同时，师资力量短缺、教学质量低下，教学内容落后、教学方法老套也接踵而至，以我们政治课为例，不少课程知识陈旧，重理论轻实践，教育内容与我们培养的学生素质不相符合；大部分老师教学方法落后。[1]

（一）传统教学模式与素质教育要求相矛盾

新课程改革要求学生是课堂的主导者，教师是课堂的引导者，要实现学生的主体意识，在课堂中实现师生互动式的交流和合作。作为政治教师的我们，片面注重升学考试、片面追求教学进度和广度，片面追求升学率，教师为了完成这些教学任务，要求学生必须服从教师的教学组织方式，要求学生习惯于知识由教师灌输，而不善于思考问题；缺乏探究精神；所以学生的创新思想和创新能力普遍不高。教师观念的转变首先是教师教学观念的转变，只有更新教师的教学观念，才能更好地适应新课程，以便从根本上推动新课改。一方面是由于目前教师大多为应付统考和高考升学率所累，无暇学习新的理论；另一方面是教师满足于目前的教学现状，不注意学习现代的教育理论和关注学科前沿的发展情况。

（二）政治课教学受职业教育客观条件的限制

职业教育中政治课教学始终未摆脱教师的主导模式，学生缺少动手能力和实践精神缺少到农村去参观访问，到社会上去调查了解，让学生在实践的基础上自己感悟每一个生活体验的机会。学生离社会较远，绝大部分学生在家庭的过多关怀和直接保护下获取生活经验的途径还较少，再加上学校一直把安全问题作为大事来抓，也担心校外活动会带来安全隐患，几乎没有为社会实践活动开辟第二课堂，现代教育技术运用于政治课教学,给政治课堂带来了无限的生机,学生可以通过自己制作课件、图像、动画、声音等方式,创设情景,培养了学生的能力,大大提高了课堂教学效率。多媒体技术的使用并没有达到理想的效果。学生存在的问题具体体现在：对接受式学习已经习以为常，习惯于知识由教师灌输，习惯于从教师那里得到现成的知识；不注意知识的建构，知识面窄；不善于思考问题；缺乏探究精神；学习方法与方式单一化。

（三）职业教育中的政治课教师的自身理论水平和师德有待提高

教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的相对稳定的潜在的基本品质。其构成要素主要是教师的教师的职业道德素质、教师的知识修养和教师的能力素质。教师的职业道德素质是一种职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。[2]

俗话说得好“教育是一个良心活！”这句话一针见血地道出了师德的重要性，因此树立良好的师德形象，是每一位教师都应遵循的原则。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人。[3]

政治课程是一门学科课程其实质是一门综合学科课程，涉及的学科背景知识有哲学、政治学、经济学、伦理学、文学﹑法律等多学科理论基础。因此，作为一名职业教育中的政治老师，如何弥补自身的学科理论知识，掌握新教材的教学特点，需要花费很大的努力来提高。

针对以上的问题，提出以下几点建议：

1.为了确保职业教育的可持续发展，一定要提高认识，建设高素质的教师队伍，改变传统的教学观念，改进教学方法。[4]教师素质的高低，直接关系到教育事业的成败，新时期深化教育改革，全面推进素质教育，需要一支德、才、能兼备的教师队伍。切实转变教育教学观念，确立新的师生观和教学观，坚持以“学生发展为本”的理念。新型的教学观，就是要改变“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的观念；树立学生自主学习，全面学习，全员学习的新理念；要把发挥学生的主体作用、以学生的发展为本的素质教育转化为具体的教学行为，落实到教学的各个环节。[5]要循序渐进，宏观上把握好整个教学过程的梯度。就每节课学习的知识而言，也有一个接受、消化、理解、领悟，内化为认识能力的过程。“欲速则不达”。要让学生劳逸结合，调配好学生精力聚散松紧的张弛度，保持高昂的学习热情，同时教学必须面向全体学生，根据学生的知识基础、思想认识状况和生活经验，制定科学的教学进度，设计好每课时的教学进程。让优生吃得饱，让差生吃得了，一课一得，各有所得。

2.学生学习方式的转变。传统的教育教学管理制度限制和束缚了教师在教学方法上的多元选择与创造性。这种学习方式的特点是：被动性、单一性、知性对立性。新的学习方式要求从传统的以被动的、接受的、封闭的学习方式转变为合作的、探究的、网络化的学习方式，提倡自主与探索，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。学生学习方式的转变要使教师更新教学观念，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课程改革强调教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。充分利用丰富的课程资源，开展研究性学习。

3.职业教育中学校要加强制度的管理。如何制订学校的管理制度并且完善制度建设，是每个领导需要考虑的问题。科学的制度能让每个人的思维触角无限延伸到工作范围的角落，是保障常规工作落到实处的根本。当前许多学校都有自己的一套常规管理、考核评价等制度，但学校之间存在不平衡。一些学校制度较为完善，也有一些学校的制度建设不够完整，不够全面，需要进一步完善。但凡好的制度，肯定是有一部分人反对，有一部分人赞成。好的制度，肯定是考虑到了组织成员以及组织关联成员的方方面面的利益，并经过严谨周详的论证才能出台。因此，制度应该尽可能全面，同时组织中每一业务环节、服务环节、管理环节以及利益可能波及到细小方面都要有制度的身影，也就是说制度要无处不在，无时不有，深入到组织的各个环节角落。不然制度与制度之间的缝隙、制度本身的漏洞，都有可能导致投机事情发生。如果制度与制度之间矛盾交叉，更会导致有关部分无法执行，该制度效力的减弱，进而导致整个组织制度效用的减弱。制定制度与修改不合时宜的制度可采取干部职工论证、横向交流论证、研讨论证等方式，建立科学的制度体系，通过制度保障被大多数人接受，建立制度激励机制。

[1]上善若水.我国职业教育面临的问题是什么[EB/OL].http://wenwen.soso.com/z/q103288449.htm，2008-10-30.

[2]王应元.教师的素质是教师职业道德的体现[EB/OL].http://www.t jbd.cn/Article/jyjx/200601/832.html，2006-1-20.

[3]叶菊美.学习反思实践，不断提高师德水平[EB/OL].http://lsmm.lishui.gov.cn/jyyd/jyzt/t20100716_671653.htm，2010-7-16.

[4]魏群.当前职业教育发展中面临的几个问题及对策[EB/OL].http://www.china.com.cn/chinese/zhuanti/2005lh/808 8 80.htm，2005－3－11.

[5]华夏免费论文网.高中政治课教学的困惑和对策[EB/OL].http://training.teacher.com.cn/information/center/StudyGuide/gaozh ong/zhengzhi/xkjy/34Z209122201.html.

李建阁（1952－）男，辽宁省盘锦市人，盘锦市教师进修学院特级教师，研究方向为政治学。

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1001-7518（2011）17－0034－02

责任编辑 时红兵