生本理念在中职汽车维修专业课程项目教学法中的贯彻

何向东（清远市职业技术学校 广东 清远 511800）

生本理念在中职汽车维修专业课程项目教学法中的贯彻

何向东
（清远市职业技术学校 广东 清远 511800）

从生本理念在中职学校汽车维修专业课程项目教学法中贯彻的五个阶段、所应具备的条件、专业课程项目的确定、前置作业的布置、项目工作页的设计、教学过程的设计和教师充分利用教学评价等方面阐述了如何实现预定的教学目标。同时指出了制约生本理念在中职汽车维修专业课程项目教学法中贯彻的诸如教学硬件设施设备、项目教材、学生、教师等客观因素及其对策。

中职；生本理念；汽车维修专业课程；项目教学法

中职学校汽车维修专业课程教学目标是使学生掌握汽车各系统、总成和部件的功用、结构与基本工作原理；使学生初步具备汽车拆装、汽车零件损耗分析、汽车故障诊断与排除的能力，具备创新精神和一定的分析问题、解决问题的能力以及负责的工作态度、一丝不苟的工作作风等良好的职业习惯。

目前的中职学校汽车维修专业课程教学方法各种各样。传统的教学方法一般是先向学生灌输一些理论知识，然后安排实践教学，理论与实践容易脱节，教师教得辛苦，学生学习兴趣也不高，教学效果欠佳。因此，改革教学方法，有效提高课堂教学质量，把理论教学与实践教学有机地结合起来，自始至终在生本理念下，运用以教师为主导、以学生为主体的教学模式，是摆在中职汽车维修专业课程教师面前一项严峻的课题。经过试验，这种结合能营造较好的课堂氛围，教学效果明显提高，学生的自主能力、合作能力、沟通能力、分析和归纳能力明显提高，教师感觉更有成就感，学生比原来更自觉、更好学。基于此，笔者拟围绕将生本理念在中职学校汽车维修专业课程项目教学法中的贯彻，对“五个阶段”、“四个条件”进行阐述。

五个阶段

确定专业课程教学项目 汽车运用与维修专业课程可把它分为一个个项目，拿《汽车底盘构造与维修》这门课程来说，可分为离合器、手动变速器、自动变速器、万向传动装置、驱动桥、悬架和车轮、转向装置、制动装置等项目，每个项目又可分为几个子项目。每个子项目都有相应的项目任务。每节课教师就围绕项目任务开展教学。有了这些项目任务，教师教和学生学都有方向。实训项目还应包括工具、量具的选用和使用、操作步骤、注意事项等要完成的任务。项目任务设计主要要做好分析教学对象、分析教学内容、编制项目任务等工作。中职学生年龄相差较大、文化基础、综合素质有高低。分析教学对象，首先要分析学生的学习需要，落脚点是实际生产岗位需要。其次要分析学生的一般特征、学习风格和学习能力 （现在中职教育与高职教育的培养目标未能科学划分，导致中职生进入高职把专业课程又重复一遍。这一点应引起教育行政主管部门的高度注意，否则对刚开始的中职与高职的3+2衔接模式会产生不利影响）。分析教学内容的目的在于确定教学内容的广度和深度以及弄清教学内容中各项知识之间的相互关系，真正从尊重学生的身心规律出发确定相应的教学目标和技术项目的要求。

落实前置作业的布置 将生本理念与项目教学相结合，教师应事先向学生布置前置作业，即与项目任务有关的一些问题。教师在布置前置作业时，要注意适应中职学生的文化基础，应考虑问题能引起学生的学习兴趣，有吸引力，量不能太多、题不能太难，完成问题所用的时间要短，避免造成学生的畏难心理，以致不利于教学的实施。这一阶段实际上是教师和学生的准备阶段，要真正做到上课时教师、学生都有备而来。教师根据项目任务、知识体系及技能要求精心设计预习思考题。学生根据教师布置的前置作业，阅读教材，仔细观察身边汽车的车桥，思考问题的解决方案，甚至要用书面的形式表现出来。学生在小组长的组织下可事先安排任务，既可独立思考，也可共同商讨。

项目工作页的设计 根据中职生的特点，设计好项目工作页的内容及落实工作页完成情况，对培养学生的学习热情是很有好处的。项目工作页的内容应围绕项目任务而设计，以利于巩固和消化课堂上所学的知识和技能，培养学生的合作能力。因为在教学时学生是分组的，每组的工作页只有一份，组长要组织组员共同完成与项目任务有关的内容。通过项目工作页，能对学生的学习起指导、鼓励和鞭策的作用，可以获取教学的反馈信息，从而检查教师的课堂教学效果，促进课堂教学的调整和改革。项目工作页的设计要紧扣项目任务，难易要适中，一般以中等水平为准，分量适当，价值要高，并给予必要的指导。对于有一定难度的题要做适当的启发。工作页完成后要收上来进行批改，评分评语要准确中肯，把典型的情况记录下来，作为改进教学的依据。

教师教学过程的设计 教师要根据实操设备条件分好学习小组、定好小组长。教师管理的学习单位是小组，学习小组内的管理由小组长负责，要建立健全小组长负责制。要根据设备情况确定学习小组人数。在汽修设备条件差的学校，教师往往很费神，常有一种“巧妇难为无米之炊”的感觉。在分组时，教师必须充分考虑各小组力量的均衡搭配，对操作能力强与操作能力弱的、性格内向与性格外向的、口齿伶俐与不善表达的等各类学生综合予以考虑。在这一阶段，小组讨论是生本理念与项目教学法结合得最好的教学模式。讨论法是学生在教师的指导下围绕某个问题发表各自见解，从而互相启发和探讨问题的一种教学方法。讨论法可促进学生独立思考，加深对知识的理解，培养学生钻研问题的精神和语言表达能力。因为这时的机会全部交给了学生，学生根据教师的思考题来发表自己的意见和建议，学生会觉得这是一种高度的民主学习方式，觉得教师给自己提供了一个表现自我的平台，于是他们的思维被激活，组与组之间展开了互相质疑甚至争辩，智慧的火花就这样被点燃了。尤其是一些富有争议性的问题，可培养学生的思考力、发言能力，并开阔他们的胸襟，使之具有容纳他人意见的雅量。对于一些具有多种可能答案的问题，还可以借以互相启发，互相增益。这种教学模式对培养学生的综合职业能力是很有帮助的。

教师充分利用教学评价 通过归纳和总结，可以让学生得到一系列完整、系统的知识和操作技能规范，学生在脑海里规范知识、技术，并得到进一步的巩固。教师归纳时，主要以鼓励、表扬为主。处于这一年龄段的学生自尊心特别强，总希望得到他人的认可，鼓励不需要成本，但有较高的回报。学完一个项目后，应布置下一次课的前置作业，以使每一个项目有较好的衔接。每一个项目要制定评价表，评价项目可以包括学生的课前准备情况、分工合作情况、实践操作情况、举手发言情况、学习效果情况、学习态度及安全执行情况等。对于有些实践性较强的项目，教师还要根据项目特点设计合理的实训报告，主要应包括工具、量具、器材、设备、实训目标、重点、难点、操作注意事项、体会等。由于教学设备的限制，有些项目学生不可能同时操作，只有轮流操作，为了防止个别学生偷懒，要采取逐个登记的方式。通过考核，可以真正验证项目任务的掌握情况。

四个条件

专业课程教学硬件设施、设备方面 中职汽车维修专业课程教学如果没有相应的硬件设施、设备作为物质基础是无法将教学任务落到实处的。以汽车维修专业为例，没有相应的实习场地、教学设备，教学效果可想而知。因为这一专业各门学科理论性、实践性都较强，加之学生的空间想象能力有限，没有实实在在的零件、部件、总成实物作为实施项目的教学硬件，学生就会感觉枯燥无味，不是打瞌睡就是干与课堂无关的事情，久而久之，甚至会发展到不安心在校或中途辍学的地步。所以，学校要努力创造条件，按专业配备标准，创造条件，让学生有实物可学，并且学得开心；使教师有心情教，教得有成就感。在每间教室、每间实训功能室安装多媒体平台，使一些在传统教学手段下难以表达或难以观察的现象、零部件总成可以清晰、直观、生动地表达出来，增加职业技术教学的魅力。因为汽车许多部件总成的结构很复杂，单纯依靠语言或挂图不可能讲解清楚，如果辅之以适当的设备和恰当的讲解技巧，学生将兴趣倍增。

项目教材方面 理想的项目教材应由学科教师根据学科特点及本校现有的实训设备条件来编制，力求符合本校特色。教材内容不能太复杂，表述不能太抽象，要基于学生已有的基础知识，在一定的知识基础上通过分析、归纳、总结出新知识。笔者任教中职汽修专业课程多年，使用了好几个版本的教材，每本都是300页以上，内容多而复杂，教材发到学生手上后学生心理即产生厌倦，根本不愿意看书。后来笔者参照多本教材，紧贴我校现有汽修教学设备编写了校本教材，效果就不同了。2009年笔者在广州参加广东省 “以生本教育改革中等职业教育课堂教学”研究和实验培训时，曾提出在生本理念下开发相配套的校本教材问题，得到与会者的充分肯定和认可。

学生方面 生本理念与项目教学法相结合的课堂教学过程就是学生主动学习、积极思考的过程，就是培养学生敢于大胆发表自己见解及敢于争辩的勇气、认真倾听别人意见的胸怀、正确对待各种讨论结果的良好品质的过程。学生的这种综合素质不是一朝一夕便能形成的，需要时间的积累，所以生本理念下的教学过程是一项长期工程，需要师生的毅力、恒心，不要抱有一蹴而就的心态。我校自从贯彻、实施生本教学理念以来，教学效果发生明显的改变。以前是教师要学生学，现在是学生自己要学。随着国家对中职教育的重视，一系列优惠政策的出台，入读中职学校的学生数量呈直线上升，不可避免地会出现新生进校时文化基础参差不齐的局面，要把不同的“毛坯”加工成合格的“产品”实属不易。

教师方面 教师要精心设计好前置作业、项目工作页和教学过程，课前一定要检查，始终要在教学过程中扮演 “导演”角色，要及时肯定、赞赏表现突出的组、个人，且带头为学生鼓掌。要让学生自由发挥，教师不忙着纠正。要及时做好板书，控制好教学进度和学生的情绪，保证课堂教学有序进行。有时候学生之间由于观点不同发生较大的争论，教师要注意协调，使课堂和谐，让学生在快乐中学习。教师要充分发挥组织能力和应变能力，一方面启发诱导学生发表自己的见解，开展积极的讨论，另一方面，如遇到在课堂当时解决不了的问题时，要能根据情况巧妙处理。所以生本课堂的创设对教师提出了更高的要求。另外，生本课堂需要各任课教师互相支持，教师、学生要密切配合。

将生本理念贯彻到中职学校汽车维修专业课程项目教学法中，实践检验教学效果看得见、摸得着。通过比较发现，采用生本课堂模式的班级学生积极性高，平常愿意看书，自学能力强，师生关系融洽，学生的流失率也低。当然也有一些问题，如学生不能较好地适应这种新的教学方法，部分学生对教师的依赖性依旧存在。加之班级人数多、组织管理难度大、教师辅导不能及时到位等因素影响了生本理念与项目教学法结合的进度和质量，然而，这正是我们要继续研究探索的契机。

[1]李晓.汽车底盘构造与维修[M].北京：高等教育出版社，2005：159-161.

[2]广东省“以生本教育改革中等职业教育课堂教学”研究和实验工作领导小组办公室.以生本教育改革中等职业教育课堂教学[C].广州华南师范大学教育科学研究所，2008：6-8.

[3]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[4]李雪花.生本，让课堂焕发出生命的色彩[J].现代教育论丛，2008，（1）.

G712

A

1672-5727（2011）08-0100-03

何向东（1972—），男，湖南邵阳人，清远市职业技术学校中学一级教师，研究方向为中职汽车维修专业教学。