中职政治教学的实效性探究

■李延玲

中职政治教学的实效性探究

■李延玲

中职教育就是使受教育者通过职业学习，主动适应市场需要，向职业生涯发展，促进其就业成才。就业、择业、创业成为中职生的最终目标。从一定意义上讲，职业教育就是就业教育。中职阶段是培养职业精神（包括对职业的态度、观点、理想、道德、责任等），提升职业素养的关键时期。而中职政治教学的基础目标是促使中职生提高职业道德素质，养成良好行为习惯，为今后职业生涯培养健全人格。因此，中职政治课成为对学生进行德育教育的主阵地，担负着培养中职生职业精神的重担。但是，当前中职政治教学普遍存在课堂难组织，教学实效不显著等现象。那么，中职政治课教学如何做到因材施教、有的放矢呢？显然，一味抱怨生源质量差，学生综合素质不高并不能解决根本问题。相反，需要充分发挥中职生心理调适能力强、动手实践能力强等优点，大胆开展道德、理想、行为养成教育。因此，要实现中职政治的教学目标，需要教师不断更新教育教学理念，整合课程内容，采用适合学生的教学方法进行教学。

在教育理念方面，教师普遍存在教学观念陈旧，没有做到因势利导，有针对性地开展教学。中职生的整体素质不高，致使教师没有做到公平教育，极大地挫伤了学生的自尊心、学习的积极性。此外，不注意加强业务学习，教学效率低下。因此，要提高中职政治教学的实效，提高教师教育教学水平显得更加重要。

1 坚持探究性学习

自主探究学习有利于改变政治课“灌输”“说教”的传统教法。在探究性学习过程中，学生学习目的明确，要求对各自提出的不同问

题通过亲身体验、研究，获得感性认识。学习内容紧密联系社会生活实际，对学生而言开阔了视野，更重要的是有利于塑造完美人格，以实现政治课的德育功能。

2 坚持教学方法的多样性

在教学方法上，传统教学模式深深影响着课堂教学，致使政治教学的理论与实际脱节，学生上政治课觉得没意思，上课不配合，教师倍感无奈。其根源在于教师没有根据学生实际改革教学方法。

教师要注重因材施教，让学生进行自主学习，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学方法以讲授为主，弊端是以教师为主体，师生缺少互动，沟通较少，是一种“填鸭式”方法，导致学生兴趣在课外。兴趣教学法就是一种必然选择，这就要求教师用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生感到学习不是负担，而是需要的满足，是感受获得成功的喜悦。

案例教学法也是一种值得提倡的教学方法。案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。根据教学要求，组织学生对案例调查、思考、分析、交流，教给学生分析问题、解决问题的方法，通过师生双向活动，教与学变为合作关系，能够充分发挥学生的主体作用。政治课案例教学主要通过学习案例材料，围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理，以探究学习等方式得出最佳的结论，教师对结论进行开放评价，使学生获得新知识，在教学过程中教师充当启发引导者和探究者的角色。

当然，教无定法，好的教学方法不胜枚举，在此就不一一列举。

3 坚持理论联系实际

政治教学要回归学生的生活世界，突出学生在知识建构中的主体地位。理论联系实际是政治教学的一个重要原则。针对职业教育和中职生特点，政治教学要紧紧围绕职业教育这个中心，突出职业精神、职业道德、职业素养、创新能力和实践能力的培养，突出培养社会合格劳动者的目标。通过教学创新把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意引进教学内容，把教材同生活实际结合，培养学生的实践能力和创新能力。

4 坚持整合政治课程的内容

中职政治课程的教材内容较多，理论性强，难度也较大。原有的国家规划教材主要有《法律基础》《政治经济常识》《哲学基础》《职业道德和就业指导》等。教材相对陈旧，不符合学生实际，普遍存在理论知识多、说教多，不能将理论知识以符合中职生群体特点的方式表述出来，不易引起学生兴趣，难以达到育人目的。因此，要从中职生特点出发，删除一些较深较难的内容，突出教学方向——职业素质教育。同时选择实用的内容进行增补，坚持以学生发展为本，选用贴近生活实际、贴近学生的教材。笔者在教学中进行了一些尝试，所选用的教材有《职业生涯规划》《心理健康》《人际沟通与礼仪》《就业指导》等，收到良好效果。

总之，教材的多元化是整合学科内容的良好契机。要切实提高中职政治的教学实效，还需全体教师共同努力，身体力行而后知不足，不断创新，积极探索。■

（作者单位：山东省寿光工贸职业中专）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.098