创新教育在中职计算机教学中的运用

■张书峰

创新教育在中职计算机教学中的运用

■张书峰

1 中职计算机教学现状

一是生源的文化素质不高，基础普遍偏低，对计算机的掌握水平参差不齐。二是计算机学科不但具有理论的抽象性，而且具有实际操作的复杂性，这使得计算机的学习是件辛苦的事情，需要付出辛勤努力才能学有所获。中职学生正值青少年时期，基本上是在互联网络影响下成长的一代，一般对计算机有较高的兴趣，都比较喜欢计算机操作，特别是上机操作。但他们对课程中的理论知识兴趣不大，不想上理论课，只想上操作课。有的学生在遇到困难时，往往得不到及时的解决，从而影响学习的积极性，甚至有一部分学生产生厌学情绪。因此，首先必须解决当前教学中存在的问题，创新教育才有可能实现。

2 唤醒学生，帮助学生建立学习兴趣和创新意识

创新素质不是与生俱来的，它是以扎实掌握专业知识为前提的。教育理论认为：教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。学科特点决定了计算机是一门应用广泛的学科，它和人们的日常生活密切相关。结合生活中的实际例子，足以让学生意识到学习计算机的意义，进而调动学习积极性，激发学习动机，培养学习计算机的兴趣。在具体操作上，可以分两步进行：首先，运用学科特点和社会要求，唤起学生的创新意识；其次，利用学生的好奇心，激发学生的创新激情。

3 因材施教，重视学生个体和个性的发展

不同的人会有不同的想法，创新的“新”就在于强调和他人的不同。因此，尊重学生个性对培养创造力是非常关键的。学生的个性需要教师的细心观察和挖掘，并加以鼓励。譬如，有的学生偏好程序编写，有的偏好动画制作，有的偏好硬件，有的则偏好游戏。这些都没有好坏之分，而恰恰是多样性的体现。教师的主要任务是正确引导，让他们在相关的领域得到充分的发挥。

有的学生个性内向，不太喜欢在课堂上发言。对于这一类型的学生不必对他们有太多的要求，可以课后再多和他们沟通，这样效果会更好。有的学生具有较强的好胜心和表现欲，他们喜欢钻研一些小难题和小技巧，以便在同学面前适时“卖弄”。对于这一类型的学生，可以故意留一些“悬而未决”的问题给他们完成，这样做不但可以让他们更加投入，而且可以引起其他学生的学习欲望，并以此形成互帮互学、相互赶超的学习氛围。

4 重视实验教学，在实践中培养学生的创新能力

计算机是一个实践性很强的学科。培养中职学生的实践能力、动手能力是计算机教学的一个关键环节。实验是教学的重头戏，是培养和提高学生动手能力的关键。笔者从事计算机教学多年，深感计算机教学有别于其他学科的教学。在计算机的教学过程中，教师应该着重强调通过上机操作等实践教学，培养学生的动手能力和想象力。通过各种不同类型的实验，循序渐进地提高学生的实践动手能力，培养学生的创新能力，从而完成实验教学的总体目标。学生通过自己的努力和实验，一旦完成各项目标，在学习中就会有一种成就感，从而增加学习热情，增强学习动力。

在课堂教学中，教师可以根据教材的内容和学生的实际，采用不同的实验教学，如模仿性实验教学、尝试性实验教学、独立性实验教学。在课堂教学中，无论采用哪种实验教学，都要将实验与理论有机地结合起来，通过实验查漏再实验，循环往复，在实验中培养学生灵活运用知识的能力，培养学生的创新思维，为提升创新品位奠定基础。

5 创新教学模式，实施任务驱动教学

任务驱动教学是计算机教学中一个成熟的教学模式，这种模式能够拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，强化学生的学习动机，培养学生独立研究问题的能力，从而培养学生的合作意识和创造性思维品质。在这种模式下，学生的学习会从原来的“要我学”变成“我要学”。在轻松的学习环境下，学生的创造性能得到很大的发挥。

这一新型教学模式，要针对某个教学内容，设计成能由学生完成的、可以收到良好教学效果的小“任务”。设计的“任务”要满足下列条件：1）该任务过程可以用于学习一定的教学内容；2）能将教学内容的理论与实践有机结合；3）能够激发学生的学习兴趣和创造力；4）任务完成过程有一定的综合性；5）学生能在较短时间内完成，遇到困难能在教师有限的指导下自己克服；6）有明确的评分标准，可以对完成的作品是否达到教学目的进行评价。

随着信息技术和教学理论的发展，中职计算机教学内容和教学理念必然不断翻新，中职计算机教学中的创新教育的方式和方法也将必然越来越丰富，需要不断地探索和研究。■

（作者单位：河北省迁安市职业技术教育中心）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.083