在英语教学中培养学生创造性思维

凌国军

（宜兴市和桥中等专业学校，江苏无锡214211）

在英语教学中培养学生创造性思维

凌国军

（宜兴市和桥中等专业学校，江苏无锡214211）

创新是一个民族发展的不竭动力。在英语教学中培养学生创造性思维，要创设语言环境，培养思维方法，积极评价学生，逐步培养学生的思维品质。

中职；培养学生；创造性思维；英语教学

在现代教育中，教师是学生心灵的探索者，又是学生思维能力的辛勤开发者。如何调动学生的思维，使他们学会学习，学会探索，求异创新，这是当前实施素质教育需要解决的重大问题。笔者认为，在英语教学中，教师必须从根本上改变以书本知识为本位、以教师为中心和以传授或灌输为主要特征的传统教学模式，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式。通过对学生进行有计划有步骤的思维训练，帮助学生建立最佳的智能结构，逐步培养学生的思维品质，为学生成为适应新时代需要的创新性人才打好基础。

思维的创造性是个体在活动过程中其创造力的表现，是思维品质培养的最高层次。创造力就是根据事物的发展与变化，把已知的经验和材料重新构建和组合产生新的有价值的事物和思想的能力。实施创造性思维训练，真正体现了学生是学习的主体，体现了“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念。通过语言实践，开发学生的智力，培养他们的各种能力，激发和培养其学习兴趣，帮助其树立自信心，发展其自主学习的能力，使其形成有效的学习策略。在使学生掌握语言知识的同时，领悟到语言学习的诀窍，感受到语言学习的成效，体会到自己的聪明才智，为今后终身学习和发展打下坚实的基础，以适应未来社会的需求。为了培养学生的创造性思维，笔者认为，在英语教学中教师要在以下几个方面下一番功夫。

一、创设语言环境，激发创造性思维

轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。因为教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时，也包括师生双方感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，以亲切、鼓励、信任、尊重的情感善待学生，使其产生不怕错误，敢于创新的良好的学习心理，点燃学生创造性思维的星星之火。

在教学中，教师应注意把微笑与鼓励带进课堂，充分信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与。通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断的体验、熟悉和掌握英语；教师要运用卡片、数据、表格、录音、音乐、身体语言、幻灯、多媒体等手段，为学生营造一个可以理解的、富有实践意义的交际情景，并以此为依托，在活动中激发学生对英语的好奇心，对话题的探究，对发现问题、寻求真知的执着追求，并积极开口与他人交流勾通，以培养创造精神和实践能力。

事实证明，教师只有营造平等的课堂气氛，创设情景教学，才可能让学生在学习过程中感受到学习的愉悦，才能激发和保持学生的英语学习积极性，提高学生学习英语的能力，激发学生的创造性思维。

二、培养思维方法，引导创造性思维

为了培养学生的创造性思维，教师应有意识地引导学生对阅读材料进行合理的分析、综合、抽象和概括，最终形成概念，并帮助学生掌握有关的方法，形成创造性思维能力。

阅读教学是培养学生创造性思维的较好途径。在阅读教学中，要通过精心设计不同层次的问题让学生在不知不觉走进作者所描述的生动情节中，或潜移默化地领会作者所阐述的思想。教师应要求学生用英语分析段落大意、概括主题思想，比如能回答诸如“你最感兴趣的内容是什么？”，“你最欣赏材料中的哪个人物？”，“你对材料中的哪个观点有同感或你不赞成哪个观点？”之类的问题，而且能说明理由。通过引导和发掘学生独到的见解，激发其独立思考、不断进取，使他们的创造性思维能力得到培养与提升。

在讲解练习或讲评试卷时，教师应注意引导学生学会捕捉其中的语境，不仅知其然，而且知其所以然；不仅能知道为何对，还要知道为何错。在讲评单项选择题，通过不断变换语境让学生体会答案的相应变化，不仅使学生的语言运用能力得到培养，而且引导学生学会举一反三，学会创造性思维。

三、积极评价学生，鼓励创新思维

在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，这时教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片断的思想，从而会阻碍学生创造性思维的发展。在课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的环境之中，才能激起其主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极性的评价，鼓励学生的创造性思维。

在评价中，教师应注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃。同时，应注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，调动他们的积极性满足学生的成功需要。要多用鼓励性评价，鼓励学生“异想天开”、“标新立异”；对于回答错误的同学不要马上说：“No,you are wrong。”而是说：“Please think it over”，并示意他坐下。对于作业中的错误，也不单单是划个叉了事，而是在错误下面划条线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。同时，对于不同程度的学生，设立不同程度的要求，要分层次评价指导。对于成绩优秀生，应给予严格的评价；对于成绩相对差的学生，要满怀信心地相信他们会取得进步，同时，注意给予积极性的评价；对于学习上有困难的学生，则多给予肯定、鼓励的评价，增强他们的自信心，尊重他们的自尊心。

教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生，才能创设轻松、愉悦的教学环境，学生的创造思维才能得以发展。

综上所述，培养学生的创造思维能力是一个循序渐进的过程。对于英语教师来说，必须持之以恒，将每一篇课文教学都看作是一次训练和拓展学生思维的过程，并采用多种方法，让学生在听、读、写中不断培养和发展自己的创新思维能力，从而成为新时代的创造型人才。

凌国军，男，中学一级教师，硕士，主要研究方向为英语教学。

G710

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1674-7747（2011）18-0030-02

[责任编辑 方翰青]