少数民族本科护生临床护理见习课效果调查及分析

江月英 王芸 夏慧玲

(新疆医科大学护理学院 乌鲁木齐 830000)

少数民族本科护生临床护理见习课效果调查及分析

江月英 王芸 夏慧玲

(新疆医科大学护理学院 乌鲁木齐 830000)

目的 了解护理专业少数民族本科学生临床见习课教学效果。方法 采用随机抽样调查方法,对护生一般情况、临床带教老师教态及对临床见习课教学效果等内容进行了调查。 结果 本次调查的108名少数民族本科护生均为维吾尔族女性,民族护生对临床带教老师各项教学方面评价优良率均在77.0%以上;有69.0%以上民族护生认为临床见习对培养和提高各种能力等方面非常有帮助;另有41.0%的护生认为临床见习课时间安排不合适。结论 少数民族本科护生对临床见习教学效果较为满意,但需合理安排临床见习时间,确保实践教学质量。

少数民族护生 临床见习课 教学质量

临床见习是护生由基础理论学习向临床实践过渡的桥梁,是培养护生运用所学理论知识进行逻辑思维与临床实际综合运用的重要阶段。同时也是积极创造条件为学生提供良好的验证课堂知识的实践现场[1]。《基础护理学》是护理专业中的一门基础课程,临床见习在《基础护理学》教学中占有重要地位,为使护生早下临床,早接触专业,早接触病人,使理论与实践紧密联系,缩短与临床的距离,多年来,我院采取边学习《基础护理学》课程,边组织护生到附属教学医院进行护理临床见习。为了解见习课教学效果,课题组于2010年1月对新疆医科大学护理学院完成过临床见习课的本科护生进行了调查。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以随机抽样方法,对在校2007级、2008级护理专业民族本科班108名护生进行了调查。

1.2 方法

1.2.1 临床护理见习课带教方法 从护生上护理专业课开始,就组织护生到我校附属教学医院进行临床护理见习,学院提前将临床见习课教学要求及进度安排交与见习医院教学科,由医院教学科按照临床带教原则和要求,负责安排各科室有资质老师进行临床带教。见习课内容安排根据教学计划进程,每学习2～3章护理学专业课程后,随即安排护生到医院进行临床见习。在临床带教老师指导下,平均每3周到临床见习1次,每次2～3学时。

1.2.2 采用问卷调查法 用自制统一调查表(内容包括基本情况、临床带教老师教态及临床见习课效果评价等内容),经预调查及修订后实施。由调查组现场发放填写并现场收回的形式进行调查,共发放问卷112份,回收有效问卷108份,有效回收率96.4%。

1.3 统计学处理

采用Epi Data 3.1软件建立数据库,用SPSS 13.0统计软件进行分析。计数资料用百分数表示,计算构成比。

2 结果

2.1 调查对象基本情况及对临床见习课教学方面的评价

本次调查了2007级、2008级在校护理专业民族本科班共计108名护生,均为维吾尔族女性。调查显示,少数民族本科护生对临床带教老师教态方面及教学能力方面评价普遍较高,评价优良率均在77.0%以上。

2.2 对临床见习课效果评价情况

少数民族本科护生普遍认为,临床见习课对提高和培养她们的各种能力等方面帮助都很大,69.0%以上的护生认为临床见习对护生学习护理学知识的启发性、提高护生沟通能力、巩固和提高护理技术操作、培养护生分析问题、解决问题能力等方面都很有帮助。

2.3 少数民族护生对临床见习课的重视度和积极性

结果表明,少数民族护生对临床见习课的重视度和积极性都很高。100.0%民族护生重视临床见习课,其中非常重视的有92人,占85.2%,比较重视的有16人,占14.8%;同样,100.0%民族护生对去医院进行临床见习表现出了很高的积极性和热情,其中,非常高的有88人,占81.5%,比较高的有20人,占18.5%,未出现有护生对临床见习不重视或无积极性的情况。

2.4 临床见习课安排情况及教学内容在临床见习中完成情况

调查结果表明,护生对临床见习内容、带教老师和见习科室安排等项内容均比较满意,但对见习课时间安排满意率较低,有40.7%的护生认为临床见习课时间安排不太合适;对教学内容的完成情况,有23.1%的护生表示在临床见习课上完成了课堂所学护理知识和技术,有76.9%的护生只是部分完成。

3 讨论

临床见习质量高低直接关系到护生专业思想的稳定及今后的实习和工作。高质量的临床见习,能够使护生的理论与实践达到高度结合,紧密联系,为社会培养既有一定理论知识,又有较强实践能力的高素质综合人才,并进一步为理论学习和临床实习奠定扎实基础。

本次调查少数民族本科护生普遍重视临床见习课,这可能与民族护生在语言方面存在一些障碍,在课堂教学时或多或少会影响到听课效果等因素有关,而临床护理见习通过直观的亲身体验,可弥补课堂教学不足,使理论与实践联系更紧密,增强了护生的感性认识,对巩固课堂教学效果具有很大的帮助。因而,民族护生更加重视临床见习课,对去医院见习也表现出了极高的热情和积极性,其重视比例为100.0%。

调查显示,少数民族本科护生对临床见习效果评价满意率较高,大部分护生赞同临床见习课对培养和提高各种能力方面很有帮助。对临床护理带教老师教学方面的各项评价指标的优良率均较高,为76.9%以上。带教老师的这些言行举止对护生今后走向工作岗位后的成长过程中,特别是对待工作的态度、临床思维的方式、操作的规范程度等方面都会产生积极、重要的影响[2]。

调查同时也反映出存在的一些问题,如临床见习时间安排欠妥当,致使有77.0%的护生在临床见习中只部分完成课堂所学基础护理知识和技术。因此,需进一步改革和完善临床见习教学方法,合理调整和安排临床见习时间,在教学与临床工作不冲突的情况下,确保护生在临床见习时能真正深人其中,通过临床护理见习更好的掌握课堂知识,巩固教学效果,全面提高整体护理教学质量。

[1]方秀新,冯卫红,徐建平,等.护理专业临床见习课调查与改进措施[J].现代护理,2007,1(13):233～234.

[2]宫玉花,王艳,陆虹,等.对临床教师有效教学行为的调查[J].中华护理杂志,2003,38(1):10～13.

R47-4

A

1674-0742(2011)01(c)-0081-01

2010-09-02