学生手绘创作构图意识培养方法探讨

黎舜

（湖南交通工程职业技术学院 湖南 衡阳 421001）

学生手绘创作构图意识培养方法探讨

黎舜

（湖南交通工程职业技术学院 湖南 衡阳 421001）

构图教学是高等职业教育室内手绘表现技法课教学的一个重要环节，通过分析构图教学在设计创作表达中的重要地位，提出在高等职业教育中构建构图教学单元的必要性。从构图的重要性、构图意识培养方法、创新构图方法三方面探讨了学生构图意识培养方法，充分利用构图特点可更好地发挥其在室内手绘创作中的作用。

高职；室内手绘表现技法；构图意识；手绘创作；思维培养

构图是表现技法艺术技巧的一个组成部分，包括把作品的空间形体、明暗、材质色彩等各个方面组成整体，表达主题内容的处理手法，艺术设计构思和在画面上处理结构的过程。构图的形态要服从作品内容和作者内心的感受，并根据构图形式美的法则来决定。构图的概念和法则与审美意识、艺术观念、理论与风格密切相关。学会掌握构图的原理和规律，可以帮助学生对生活现象进行选择，对素材加以运用、组织、处理加工，以达到形式上的完美，加强艺术设计感染力。在高等职业教育室内手绘表现技法课教学中，如何让学生把空间、家具、饰物安排在画面当中，获得最佳布局的方法，就成为教学中的一个重要环节。

手绘创作中构图的重要性

一副好的手绘创作离不开好的构图，室内手绘是用比较写实的绘画手法表现设计、结构与造型形态，既要表现出功能性，又要表现出艺术的生动效果。手绘效果图的表现不同于一般绘画作品，它是用绘画手法来表现一种室内构想的语言。它的表现方法很多，可划分为钢笔表现、淡彩表现、马克笔表现。无论是绘画还是手绘表现技法，前辈大师们都很重视对构图的研究。塞尚在构思中十分重视形状、线条、色彩、体积的关系构成，其独特的几何化作品构成形式对现代艺术的创作产生了深远的影响。现代手绘大师杨键、夏克梁、余工等都十分重视工具、速度、色彩的关系构成，独特的马克笔效果对表现技法有着重大的影响。

手绘效果图重视形态、色彩和质感表现，与传统的绘画有一定的区别，它运用理性的观念来作图，比较注重工具的使用，如绘图仪器、尺、模板等。纵观整个高等职业教育中建筑装饰工程技术专业和室内设计技术专业以及室内手绘表现技法教学大纲，构图知识教学始终贯穿于整个教学过程之中。

学生室内手绘创作中构图意识培养方法

（一）学生应理解和掌握构图的基本法则

构图通常利用观众的心理和视觉错觉，把人们的注意力导入布置的主题构思中。构图没有现成的公式，不像透视学、色彩学那样可以找到科学的定律作为技法的依据。但悠久的绘画历史的发展，还是帮助人们从中受到启迪、找到规律。在一般情况下，按照规律结构画面，能收到好的效果，而违反这些规律往往会导致失败。

要引导学生根据构图的基本法则着手构图。

首先是裁制画幅。通常认为画幅的宽和长的比例为2∶3、3∶5、5∶8或8∶13的长方形为最好。现在有很多没有美术基础的学习建筑装饰工程技术专业、室内设计技术专业、建筑设计等相关艺术专业的高职学生，参考这些比例比较合适，只有在特殊情况下，例如出去写生画到广阔场景，也可以用狭长画幅。待日后基础扎实，构思构图技法成熟以后，可以因设计主题的需要，突破这种比例，制作新颖的画幅。

空间形象的外轮廓所连接的几何形，能构成画面的形式感。最基本的几何形是方形、三角形与圆形。依人们习惯的心理，方有完整的感觉，三角形有稳定的感觉，圆有生动的感觉。这些美感心理为构图提供了画面结构完美依据。学生应理解这些构图方法并灵活运用到自己的创作作品中。

构图的基本法则不论是创作或习作，内容是室内、风景写生或大型场所，创作作品中的一切，都应当从属于作品基本内容的表达，这是构图一般都遵循的法则。一个画面的构图结构，应是既有变化又有统一的整体，应当利用形体、明暗、线条、色彩等因素的对比谐调规律，以及空间处理、体积结合、节奏韵律等手段，使作品形式新颖生动，并具有最强的艺术表现力。作品尺寸的大小，应配合它的内容，画幅的长宽比例应服从构图的需要。

（二）学生应学会构图的集中统一方法

1.宾主照应。画面上确定一个主要表现物，形成一个中心点，其他的景与物作为陪衬和烘托；陪衬和中心互相呼应；既要防止互相脱节，又要避免喧宾夺主。可以利用物体的转向、运线的方向以及相似的明暗色彩等在观众心理上引起宾主呼应的感觉，得到画面统一的效果。

2.注意方向性。室内空间角度的面向、走向和家具的安排方向、装饰花和装饰画的朝向，都带有方向性。在外写生时，风景中车、船、牲畜的走向和屋角的朝向、大气的风云烟浪的运动，也都带有方向性。一般说来，上述景物朝向的一面，应当留有较多的空间，否则就有偏出画面或塞迫的不舒服感觉。可以利用方向性这种观众心理因素，使物体组合互相呼应，同时，方向性还可以增加景物的动势，使画面具有生动感，在风景画中更可以增添生活气息。但是要注意，此方法要运用得当，否则便会破坏画面的均衡。

3.巧妙运用对比。明暗、大小、高矮、聚散、虚实以及色彩的冷暖、浓淡等各种对比，都是相对存在的：没有暗部，明部也亮不起来；没有冷色，暖色调也热烈不起来；没有矮小形象的衬托，高大的形象也无法显示。加上人们视角上的错觉，凡两者并置，明者愈明、暗者愈暗、大者愈大、小者愈小……创作者应巧妙地利用这种错觉达到自己的表现目的。

（三）学生应在手绘作品创作中创新构图方法

手绘创作中的规则不是固定不变的，因个人的理念及所处时代、所在民族而异。所以在引导学生用固定的构图模式构图的同时，更应该引导他们尝试冲破这种局面。例如特意改变空间层次关系、变化透视关系、改变视觉角度；促使学生多观察、多思考、多进行小构图，尤其是对同一场景进行不同取景和不同空间透视等关系的观察与构图；从而开拓学生的视野及思维方式。

同时，创作来源于生活阅历，真正具有感染力的作品往往具有朴素的特征，朴素的主题、朴素的风格都会有意想不到的收获。作为视觉艺术，节奏和韵律的艺术展现，主要意味着构图中形、线、色的形式感觉的一致，包括基调及主线起承转合的和谐性。一幅具有较高水准的手绘创造的构图，不仅具有新颖与朴素感，而且要有韵律感。装饰性绘画更注重主观性和规律，它可超越客观现实和时空限制，充分发挥人的主观想象能力和创造能力。

结语

构图教学是室内手绘表现技法教育的重要环节，充分认识构图教学在室内手绘创作中的重要地位，在建筑装饰工程技术专业和室内设计技术专业高等职业教育中构建构图教学单元具有必要性。

从构图的重要性、构图意识培养方法、创新构图方法三方面进行构图意识培养，充分利用构图特点，可以更好地表现手绘作品的内涵。

构图意识的培养应贯穿于建筑装饰工程技术专业和室内设计技术专业高等职业教育室内手绘表现技法教学的始终，为创作更好的室内手绘精品发挥积极的作用，不论学生还是教师都应该注重构图意识的培养与方法的创新。

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G712

A

1672-5727（2011）12-0100-02

黎舜（1985—），男，湖南长沙人，湖南交通工程职业技术学院助教，研究方向为建筑装饰工程教育。