从《会计学基础》课程教学谈高职学生职业人文教育

张建清

（北京财贸职业学院 北京 101101）

从《会计学基础》课程教学谈高职学生职业人文教育

张建清

（北京财贸职业学院 北京 101101）

会计职业教育并不是简单的理论知识的灌输和职业技能的传导，在会计专业课程教学中，应突出职业人文教育的理念。本文从《会计学基础》课程教学的角度，论述了高职学生职业人文教育的几点做法和体会。

会计学基础；职业人文教育；职业文化；职业习惯；职业心理素质；职业规划

对职业人文教育的理解

什么是人文教育？德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”长期的教学实践使我们越来越体会到这一论断的精髓所在。由此理解人文教育首先应该是“成人”的教育，即怎样能把一个对会计一无所知的普通高中毕业生，在三年之内培养成一个能够适应会计工作的合格的职业人，需要对学生进行的职业文化的渗透、职业心理素质的培养以及职业规划的设计。

《会计学基础》课程教学中职业人文教育的基准点

从理论上讲，新生入学后第一学期开设的《会计学基础》课程，是会计专业的入门课程；从职业人文教育上讲，是引领学生认知会计职业，培养良好的职业心理素质，提升职业文化修养，塑造良好职业形象的关键课程。通过该课程72学时的学习，要让学生由对会计职业的一无所知，到了解会计行业，慢慢地接受会计职业，再到喜欢上会计课，喜欢上会计职业，在这个过程中教师的工作是很辛苦的。教师不但要利用好每一次课堂教学的机会，用自己的言行举止，随机传达会计职业文化理念，而且要花大量的课余时间，将职业人文教育的理念融入该课程的教学设计之中。可以说，让学生喜欢上《会计学基础》课程的意义，并不在于这门课程教学本身的成功，而是在会计专业的后续课程教学的成功，乃至于学生对会计专业以及会计职业兴趣度的提升，进而影响到学生对会计职业价值的肯定和职业规划的设计、实施及拓展。一个会计专业的新生，如同一张白纸，教师如果能够用职业文化理念这支笔，在上面画上个笑脸，让学生能够身心愉悦地打开会计职业这扇大门，那么，可以说三年的会计职业教育已经成功了一半。怎样在《会计学基础》课程教学中实施职业人文教育？经过同行长时间的教学实践，我们总结出《会计学基础》课程中职业人文教育的实施方法，取得了一定的效果。

科学合理地设计教学内容，引领学生认知会计职业 以往的《会计学基础》课程的教学内容，通常是以章、节、目的形式出现，诸如总论、账户与复式记账、会计凭证、账簿、财产清查、会计报表等等。很枯燥的内容堆积在一起，学生刚刚入学，满耳朵的会计术语，接受起来很吃力，这样的内容安排很难体现职业人文教育理念。为此，我们重新编写了《会计基础与实务》教材，以仿真企业的典型经济业务为依托，从对会计工作第一眼的直观认识开始，设计了不同的学习情境，从对企业生产流程的了解，到对财务科工作岗位的认知；从原始凭证的填制和审核，到会计报表的生成；从规范的数字和文字书写，到会计资料的归档保管，一步一步由易到难，由形象到抽象，循序渐进，这样的教学内容安排，让学生感觉到了自己就是在一个真实的企业从事会计工作，从上班的第一天开始，从认知第一个会计科目开始，从登记的第一笔账目开始，慢慢去体会自己所扮演的会计角色及其职业价值。

科学合理地利用教学手段，抓住典型环节进行职业文化渗透 谈会计职业人文教育，首先就要让学生能够融入会计角色，而要让学生接受这些枯燥的会计知识，首先就要科学合理地利用教学手段，如编写形式新颖的教学课件等，精心组织教学，用科学而形象的教学方法引领学生慢慢打开会计职业这扇大门。换句话说，要让学生融入会计角色，教师就必须要先当好师傅，带好徒弟。而衡量一个好师傅的标准，应该是用最通俗形象的语言去诠释一个深奥的道理，做到“四两拨千斤”，这样学生上你的课才会感到轻松自如。会计专业的新生大部分来自于普高的文科考生，一般形象思维胜过逻辑思维，课堂上讲稿式的课件，配以填鸭式的讲解，学生不到20分钟，就会困倒一大片，何来课程兴趣和职业兴趣？所以，要让学生接受你的课，课件制作是一个关键点。教师要花费大量的课余时间，制作形式新颖、内容形象丰富的教学课件。在选用课件案例上，即要渗透职业文化，又要渗透教师自己的美学素养，并且要选取那些与学生的兴趣爱好相符，贴近生活的案例，拉近教师与学生、课程与学生的距离。例如，在讲解原始凭证时，展示一张画家张大千写的欠条，既可以了解什么是原始凭证，又可以欣赏到张大千的书法；在讲解印花税票时，展示我国清朝时期和民国时期，以及其他一些国家的印花税票藏品，让学生既认识了印花税，又了解了印花税的历史；在讲解销售费用时，演示一段燕京啤酒的广告视频，学生既理解了销售费用的基本概念，又有优美的配乐享受；在讲解产品生产过程的核算时，演示一段吉他的生产制作过程的视频，而吉他正是这个年龄段学生最喜欢的乐器之一……总之，高质量的课件利用起来，学生会自然而然很轻松地接受你所传授的理论知识，接受你的这门课，接受自己所选择的这个职业，并且从中得到美的享受，于不知不觉中提升职业文化修养。

重视课后导学，培养良好的职业习惯，提升职业心理素质

利用科学合理的教学手段可以启发学生的职业兴趣，但是并不能保证学生就能真正学好会计课程，顺利完成三年的学习，这是由会计职业的特点决定的。会计职业的特点，首先是踏实、认真、细腻、严谨，要坐得住，耐得住寂寞。对经济业务的发生额，要一个一个地去计算；凭证账簿报表上的每个项目，要一个一个地去填写核对，而这正是做事毛躁、粗枝大叶以及情绪化的学生很难做到的。这些坐不住的学生，其性格特点决定了他们的会计专业学习会比那些踏踏实实的学生更有难度。在实训课上，要大量地做凭证、账页和报表练习，前面一个数字错了，后面就会满盘皆错，这时学生就难免更加急躁和不安，越发显得无所适从。如果教师不及时疏导，就会使学生由此丧失职业兴趣。所以，适时地进行职业疏导，排除心理困扰，引领学生逐渐养成良好的职业习惯，提升职业心理素质就显得尤为重要。在这方面，教师的有效做法可以有以下几种：

第一次课不要吝啬一张小纸条 新生入学的第一次课，不要让学生口头自我介绍，那会很泛泛地千篇一律，不利于教师真正地了解和熟悉学生。可让学生每人写一张小纸条，回答诸如“你是一个什么性格的人？你的爱好是什么？你的高考志愿是怎样选择会计专业的？你对会计职业了解多少？你的弱点是什么？你最希望得到老师怎样的帮助？”等等，10分钟之后交给你。有些学生寥寥几字，有些学生却写了很多。这样，从纸条上你会发现在性格和爱好上，哪些学生职业兴趣的原始起点较低，他们在职业生活和学习中最需要什么。教师不要吝啬给每位学生回复一张小纸条，要让他们感觉到，从第一次课开始，老师已经注意和看好自己了。

不要吝啬你的手机号和QQ号 把你的手机号和QQ号留给学生，保持畅通的交流渠道。开学伊始，通过电话、短信和QQ交流可以很快相互熟悉，拉近教师和学生的心理距离，让学生先从心理上接受你；开学以后的教学过程中，这些交流工具又可以成为为学生答疑解惑、排忧解难的最有效的途径。让学生在最需要你的时刻能够及时地找到你，否则学生在最困难的时刻得不到教师的疏导和指引，这样一次两次慢慢地积攒下来，困难就会变成一座大山，尤其是那些有性格弱点的学生，本身就厌学，日后再想翻越这座大山会很难。

不要吝啬你的课间10分钟 课堂上观察每一个学生的反映，有些学生听不懂或急躁会写在脸上，利用课间10分钟，你的某个形象的讲解或关键性的指点，或许会使这些学生茅塞顿开。

不要吝啬你的课后时间 有些性格内向的学生不善于表达，在课堂上遇到困难不喜欢提问，教师平时应观察和了解这些学生的心理诉求，利用课后时间进行学习交流和职业引导。

采取鼓励法，激发和提升学生的职业自信感 例如，在你所任课的班级中，有个平时很不踏实的学生在学院的票据填制技术大赛中入围了决赛；有一个班在这次大赛中整体成绩很突出；有些学生在实训课上凭证和账页做得准确而漂亮；有些学生超额完成了会计分录作业；有些学生学会了上网查阅最新会计准则……对于这些学生在职业学习和体会过程中的闪光点，教师不要吝啬自己的语言和行为的鼓励。每个班都有几个学习习惯和成绩很出色的学生，可指定他们做你这门课的小老师，成为你的小助手，其实他们很愿意去帮助和指导有困惑的同学，帮助同学解开一个难题，他们会很有成就感。

不要吝啬每一次的作业批改 作业批改并不是一个简单的打对勾或是打错叉，更不是一个简单的“阅”字。要让学生培养良好的职业习惯，作业批改是关键的环节。要让作业批改成为教师和学生交流的平台，不要吝啬你的笔，在学生有错误的地方帮他分析一下可能的原因，或是约错误太多的学生抽空来补一补课；粗心大意的学生某次的答案全部正确，要给他充分的肯定和鼓励，并画上一个满意的笑脸。

不要吝啬你的记分册 记分册上的平时成绩，不是教师给学生的，而是学生自己挣来的。要把课程考核方案公布给学生，让他们了解平时成绩的重要性。课堂提问不指定给某个学生，而是由全体学生讨论之后自主发言，发言的次数越多，成绩积累得越高。要提醒学生，尤其是那些性格内向的学生，每一次回答问题都是一次珍贵的表达和锻炼自己的机会，提醒他们会计职业不是要培养一群只会做账的人工机器，而是要成为一个善于表达的经济管理者。从这一点上来讲，评价一个学生，平时成绩的参考价值比期末的卷面分数更加重要。

以上做法看起来很简单，有些方法甚至有人怀疑是小学或中学的教学方法，但对大学生来说这些方法也依然适用。如果这些方法连续用上一个学期，那么，学生的职业习惯将会有明显改善，职业心理素质也将会有明显的提升。有个开始学习状态一般，经过一段时间有明显进步的学生在QQ上写道：“我越来越发现自己会学会计了，原来这课并不难！”

注重课程衔接和职业拓展，运用典型案例，启发和引导学生设计职业规划

我院本学期《会计学基础》课程与会计取证《初级会计实务》课程并行，彼此只相差6周的时间，所以《会计学基础》前期的基础铺垫对学好会计取证课尤为关键。在课程衔接中，顺势引导学生根据现有的知识结构，设计自己的职业规划，踏踏实实，一步一个脚印地去完成自己的职业规划，这也是会计职业心理素质的一个重要体现。有些学生搜集了一些诸如“会计必须学会的194笔分录”、“考研计划表”、“怎样成为一名注册会计师”等文章收藏在自己的QQ空间里；有些学生已经学会了“泡”图书馆，这都说明他们在学好《会计学基础》课程的同时，已经开始考虑设计自己的职业规划了，教师要适时地因势利导。在以往的毕业生中，有很多成功的职业规划案例，可运用这些典型案例，启发和引领学生设计出自己的职业规划。身边的这些成功案例，会让学生感觉到能够看得见、摸得着，通过对比和分析，学生会得出结论：这样的职业规划，我也能实现。

[1]兰丽丽，张建清.会计基础与实务[M].北京：中国人民大学出版社，2010：2-3.

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[3]杜娟.人文职业化境域中的人文教育路径[J].职教论坛，2009，（29）：8-10.

[4]张翔云，訚金童.高职教育中职业价值观教育供需错位的思考 [J].职教论坛，2009，（10）：24-28.

G712

A

：1672-5727（2011）12-0076-03

张建清（1965—），女，北京市人，北京财贸职业学院副教授，研究方向为高职会计专业教学研究。