让我们荡起双桨——摭谈课堂语言的亲和力

江苏 于 光

语言是人类交际的工具，更是师生交流最常用的工具，而富有亲和力的话语，往往能搭建起一座师生思想和情感顺畅交流的平台，从而产生良好的教育教学效果。那么，作为一名语文老师应该用怎样的语言表达，才能使自己的话语更有亲和力，而使自己的课堂更能吸引学生的目光呢？我认为应从以下两方面做起：

一、用商量的语气代替命令的口吻

课堂上，有些教师为了体现自己的威严，常常用命令的话语跟学生讲话，自以为这样就可以让学生信服。殊不知，命令的话语往往会让学生产生抵触心理，而这样的心理一旦产生，师生之间就难以和谐地交流与相处，极不利于课堂教学。

有这样一个教例：有位老师在引导学生赏析张若虚的《春江花月夜》时，提出了这样一个问题：“‘春江潮水连海平，海上明月共潮生’，诗人为何不用‘升’，而是用了一个‘生’呢？”让学生思考讨论，几分钟过后，老师请小明同学发表看法，小明说：“我觉得用‘生’的话，说明月亮都可以从海上诞生，更能体现诗人热爱生活的特点。”老师呢，没对小明的答案发表任何看法就说：“诗人之所以用了‘生’，是因为‘生’字有‘诞生’‘降生’的含义，用在这里赋予了明月与潮水以活泼的生命，把月亮从海上缓缓升起的状态写得很传神，而‘升’字呢，就显得太过于平凡了。”说完之后，老师又用命令的口气说：“大家还不赶快记下来！就按照我这种理解给我记住了！”结果，大部分学生面无表情，机械地拿出笔来做记录，少部分学生更是傻愣愣地望着黑板，一副无动于衷的神态。

众所周知，《春江花月夜》是千古名篇，美不胜收，可这位老师的教法，那有什么美感和诗意可言呢！听了他这番话，学生还哪里还有什么“奇闻共欣赏”的兴致！错就错在他在学生回答完问题之后，没有给学生丝毫参与讨论的机会，更没有及时地进行点评，就用命令的话语，把自己的答案强加到学生的身上，显得盛气凌人，毫无亲和力。就是这种生硬命令的话语，使师生之间形成了一道厚厚的墙壁，阻碍了平等的交流，自然学生就难以自主学习了。如果老师能用商量的话语对学生进行点拨的话，结果肯定不一样。

比如：待学生讨论，主动发表看法后，老师及时肯定学生肯动脑思考的积极性，并认可答案的合理性，在此基础上，进一步引导学生作深入的理解和鉴赏，产生如下认识：其实，“升”有动感；诗人之所以用了“生”，因为‘生’字有‘诞生’‘降生’的含义，用在这里赋予了明月与潮水以活泼的生命，把月亮从海上缓缓升起的状态写得很传神。接着，老师再用商量的口气对学生说：“好，请同学们对比品味一下，刚才咱们一起理解的是不是更深刻、更准确一些啊？”学生心有所悟，或说“是”，或点头。见此景，李老师马上亲切地说：“请同学们记住我们共同的理解好不好？”

在教学中，用商量的语气和学生共同探讨问题，并用“咱们”“我们”等词语，说明答案是大家一起找出来的，使学生产生一种参与的喜悦和成就感。由此可见，商量的话语，具有很强的亲和力，能使课堂形成一种和谐融洽的交流氛围。

二、用激励的言辞代替抱怨的情绪

教师抱怨的话语，源自对学生的不满，不论这不满是有意还是无意，都会严重挫伤学生的自信心，使学生产生逆反心理，当然也就不可能产生良好的教学效果。

张老师为了提高学生的口语表达能力，特意进行了一周的课前口头作文训练。一周后，为了检测同学们的学习效果，他安排了一节口头作文课。由于学生的口头表达能力基础不好，训练时间又短，学生信心不足，课堂气氛很不活跃。十多分钟的准备时间过去了，只有几个学生主动举手进行口头作文。张老师不得不点名请学生起来即兴表达，但效果不甚理想。张老师不满的情绪流露出来了，抱怨说“哎！我真是做梦都没想到，你们这么没有长进！都一个星期了，竟然连站起来说两句的勇气都没有，你们基础差是事实，可经过努力也应该有进步呀。我都怀疑你们的时间都花到哪里去了！”听了张老师抱怨的话，学生们更没信心去回答问题了，就连几个情绪高涨准备发言的学生也耷拉下了脑袋。看学生这么不配合工作，张老师只得让学生自习。学生对张老师的课也很不满意，其效果当然是可想而知了。

一节原本应该是气氛热烈的口头作文训练课就这样夭折了，变成了一节死气沉沉的自习课，原因就在于张老师在学生进行口头作文不够积极时，使用了抱怨的话语。这种抱怨的话语使学生的自信心和积极性深受打击，师生之间交流的通道被堵死了。如果张老师换成以下这种激励的话语，效果可能会更好些。

学生完成口头作文后，张老师及时地鼓励同学们说：“嘿！我真的没想到刚才几个同学能说这么多！虽然不太流利，也不是那么完整充实，可是，同学们由开始不会口头作文，到现在能说这么多！你们看，一周的课前训练效果还不错呀，说明同学们都很努力的训练了，老师真为大家的进步感到高兴。我想，以后每位同学都会做得更好，老师期盼你们的成功，不会让我失望哟。”

这种激励的话语，能产生较强的亲和力，课堂气氛也会变得活跃起来，学生争相发言，一堂气氛热烈的口头作文课就会圆满完成。所以，无论学生的学习程度怎样，教师都应该把抱怨的话语变成激励的言辞，用亲和力去营造良好的课堂氛围。

综上所述，富有亲和力的话语是师生和谐交流的前提。古人云：“亲其师信其道。”倘若语文老师在上课时，多用商量、鼓励的话语，让学生从老师的话语中体味感动，在老师的指点下感到豁然，从老师的眼神中读出关爱，那么老师在学生心目中的形象将日益高大，这种信赖关系将直接引领老师走进学生的心灵腹地，这样的语文课堂又怎能不受学生欢迎呢？让我们荡起商量、鼓励的双桨，鼓起学生信念的风帆，架起他们的学习之舟，遨游知识的海洋，到达成功的彼岸吧。