开发运用名言警句提升学生语文素养

江苏 薛 颖

在漫长的历史长河中，人类留下了无数深刻而精彩的话语，但绝大部分的话语随着时光的流失而消逝了，只有某些语句流传了下来，被人们记住了，并世代传诵着，从而便成了名言警句。这些名言警句之所以被传诵，是因为它们凝聚了人类的智慧，是历代人的思想总结，历经了时间的锤炼与筛选，它们代表了一个民族的价值观、道德观。

一段精论，可以成为指路明灯；一句妙语，能够启迪百年人生。古今中外世界名人的精言妙语是人类智慧的结晶，蕴含着丰富的思想内容，展现着感人的艺术魅力。千百年来名言警句在世界文化的延续发展中起着不可轻视的作用，它像甘露滋润着世人的心灵。

名人警句的积累与运用引起了语文界专家们的高度重视，因此不同版本的中小学语文教材中就精选了一定数量的名人名言、格言箴语。这些名句格言是照耀学生心灵的阳光，使他们在诵读中领会道理，启迪睿智，努力奋进。然而，教材中的“供给”毕竟有限，是满足不了学生心理需求的，仅凭这些范例的教学，也很难形成学习名人名言的良好氛围。

名言警句大多凝炼、生动、形象，而且朗朗上口，容易记忆。如何在小学语文学习中开拓出一方学习名句格言的新天地，让学生亲近名人名言，领悟做人之道呢？笔者在教学中作了如下尝试：

一、拓展采集名言途径

首先是要求学生主动搜集。具体做法是让学生准备一个便于携带的袖珍型日记本，当做名言采集簿，也可给它起一个充满诗意的名字，如“珍珠集”、“言语浪花”等。以后每周便根据老师提示，围绕某个主题（如理想、友谊、惜时等）或围绕某个人物（如鲁迅、华罗庚、爱迪生、居里夫人等），通过阅读有关书籍、报纸杂志，或浏览校园等文化场所的布置，或上网查询等不同途径去搜集、记录。

其次是老师坚持向学生提供。一是每日早晨在黑板报左上方或右上方写上一至两条，让学生当日读、议、背、抄；一是把搜集来的名言印发给学生，这样可以迅速扩大采集量。

每经过一段时间，不同主题、不同人物的名言都相继走进了学生的采集簿，可谓句句熠熠生辉，条条耐人寻味。此时，就可组织学生相互交流、欣赏、转抄，以实现信息传递，资源共享。

二、营造学习名言氛围

运用名人名言布置教室，品德育人氛围已被广大教师所采用，然而笔者的做法略有创新；所张贴的名人名言皆放手让学生用毛笔书写，每周更换一次——学生手里有的是“源头活水”。这样学生每日都置身于名言的天地中，每周都面对着新“面孔”，聆听着名人的谆谆教诲，如秦牧的“优秀的书像一个智慧善良的长者，搀扶着我，使我一步步向前走，并脚踏实地逐渐懂得了世界”，引领着学生在书海里畅游；富兰克林的“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料”，让学生懂得了珍惜时间，把握今天的真谛；海德的“春天不播种，夏天就不能生长，秋天就不收获，冬天就不能品尝”，让学生领悟了劳动的价值……

为进一步提高学生兴趣，为学习注入活力，笔者又把竞赛活动引入名人名言的学习过程中。如开展背诵比赛，可让学生看名人姓名或根据出示的主题背名言，每背出一条，给予记分或奖励。演讲比赛则主题不一，要求各异，如以“我喜欢的一句名言”为题举行演讲比赛，则要求学生谈对某句名言的理解及受到的启迪；而以“说勤奋”、“谈友谊”则要求学生围绕中心演讲时，能恰到好处地引用几条名言即可。评委由学生组成，根据比赛规则公平、公正地操作。除了通过比赛引导学生学习、运用名言，笔者还要求学生注意在作文中引用名言，以增强文章的说服力。凡能做到这一点的，教师都给予热情鼓励。

三、由名言走近名人

随着名言的积累日渐增多，古今中外众多名人的姓名也深深印入了学生的脑海。而此时，新的求知欲也油然而生——他们不仅要“知其言”，还想“知其人”。于是，笔者就隔三差五地给学生讲一些名人事迹、轶事，向学生推荐一些中外名人传记或名人著作，让他们去图书室借阅、去书店购买……有时还不定期组织一个“名人名言茶话会”或“世界名人故事会”之类的活动。通过轻松愉快地读书、交流活动，让学生进一步走近名人，领略了名人高尚的人格魅力，汲取前进的力量。

四、让名言为作文增色

学生诵读名人名言不是为诵读而诵读，而是为了应用，体现学以致用的道理。为了使语言更有说服力、权威性，增强文采美、文化含量，好多学生在作文中常常会引用一些名言警句，作为理论论据来论证自己的观点。有的在文章开头引用，达到了提纲挈领、总领全篇、引人入胜，为整篇文章奠定基调等作用；有的在文中引用，使论据确凿充分，说明问题、阐明观点时增强说服力，吸引读者，突出中心，富有启发性，语言精炼等作用；有的则在结尾引用，起到了画龙点睛，总结上文的作用。

总之，通过一年多的教学实践，笔者所带班级学生基本上能背诵名人名言200—300条，并以在口语交际及作文训练中灵活运用，更重要的是学生沐浴着名人的光辉思想，逐渐树立起了正确的学习观、生活观，增强了他们的责任感，丰富了他们的精神境界，提升了他们的语文素养。