思想品德教学中信息技术的应用

丁红香

河北省枣强县马屯镇中学 河北衡水 053101

思想品德教学中信息技术的应用

丁红香

河北省枣强县马屯镇中学 河北衡水 053101

人类社会已进入了以数字化、网络化为基础的信息化社会，作为先导性产业的教育必须迅速走向网络化和数字化。这就要求新世纪的教育必须围绕着学生的基本学习能力重新设计、组织和安排。从这个意义上说，信息科学技术与学科课程的整合，已成为教育发展和改革的必然趋势。信息技术的应用主要是指以计算机为基础的现代教学媒体的使用，主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和互联网。电子多媒体和网络在师生面前展现了一个五彩缤纷、奔腾纵横的信息世界。合理运用网络及多媒体技术，可以有力地改变传统的“教师—教材—学生”式的单一的信息互动，改变教育教学的面貌，提高教育教学的质量。

信息技术在思想品德教学中的应用，绝不是“传统教育模式”和“互联网络”的简单关联，基于互联网和多媒体的教学模式，是一种自主化、协作化、个性化和多元化的教学模式。这种新型教学模式是以学生为学习的主体，以网上信息、数据库、光盘、课本等为学习资源，以互联网学习平台下的师生交互、生生交互的民主氛围为学习环境。教师的作用主要是学习资源的开发建设和课堂学习的组织引导。学生借助信息技术工具，自行查找、分析、交流、处理信息，完成意义建构，从以往的被动接受灌输转变为主动探索，这是培养学生创新精神和实践能力的一个极好的途径。

学生学习道德知识，形成道德观念是一个极其复杂的过程，它包括了诸如观察、联想、想象、体会、理解、推理等，是一个从感性认识上升为理性认识的过程。信息技术在这一过程中，有着启动学生知觉运动，唤起他们自身学习兴趣、学习动力的功能，这是教师语言讲解所不能替代的。在教育中尊重学生的独立性、主动性、合作性及相信学生本身拥有的巨大的学习潜能，把思想品德课真正转变成塑造人、培养人的课程。

一、信息技术在思想品德教学中的应用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥

新课程的理念强调要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现。学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了大大的提高，学生的个性也有了广阔发展的空间。课堂上，学生不必正襟危坐，他们在民主、平等、和谐的课堂氛围中，“亲其师，信其道，乐其学”，敢说、敢想、敢做，情绪高涨，思维活跃。同时，信息技术的运用，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，给他们的再造想象和创造想象提供了生动形象的表象基础，培养其创新的思维品质。多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生又针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，多媒体对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度地发挥学生的主体作用，促使学生积极主动地学习。同时，使用多媒体辅助教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。借助于多媒体教学，不但丰富了课堂所学内容，并进而促使他展开丰富的想象。课堂教学中适当运用一些视频资料，可增强教学效果。如，在讲“环境问题的危害”时，可以直接在课件中播放沙尘暴天气影响人民的生活和生产的录像资料，以及我国当前土地沙漠化状况的录像资料，无须多言，学生就已经认识到了当前我国环境问题的严重危害以及环保工作的必要性和急迫性。

二、信息技术在思想品德教学中的应用有利于知识的获取与保持

多媒体计算机和互联网提供的外部刺激不是单一的刺激，而是音乐、动画、阅读、交谈等多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)作过一个著名的知识保持，即记忆持久性的心理实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式，在思想品德课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深学生对知识的理解。音乐是声音的艺术，它能生动、形象地表达人们的思想感情，能促进学生的形象思维能力、想象能力和创造力，能陶冶学生高尚的道德情操，培养其优良的道德品质。音乐在思想品德课中的运用能使学生在优美动听的旋律中受到感染，逐渐地理解知识，认知世界。如：教学八年级上册《同学•朋友》一课时，课的伊始笔者播放了周华健的歌曲《朋友》的Flash，一开始教室里安静极了，而后有的同学开始小声地跟着吟唱，再后来是全班同学一起唱。欣赏完之后，笔者不失时机地提问“你想知道你的朋友吗？”“你了解自己的人际关系吗？”这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然的进入本课的学习。

三、信息技术在思想品德教学中的应用有利于对教学信息的有效收集和对教学效果的及时反馈

思想品德课的每个框节均包含正文、活动、相关链接，把这些教学内容相关而教学特征不同的教学资料有机地组织在一起，无疑对课堂教学、课外复习或自学都是大有好处的，利用超文本方式和网络可以很自然而方便地实现这一点。如，在河北远程教育网打开政治八年级上册第一课第三框《难报三春晖》，里面有《难报三春晖》教材说明、知识点、教学建议、习题精选、优秀课件、教学素材(爱的奉献、挨杖老、亲尝汤药、扇枕温衾、王祥卧冰、孝感动天、孝敬父母、鹿乳奉亲、孟宗哭竹生笋、鸟妈妈爱孩子、妈妈的吻、烛光里的妈妈、妈妈等视频、音频或图片)、拓展资料(亲尝汤药、扇枕温衾、王祥卧冰、鹿乳奉亲、孟宗哭竹生笋、孝敬父母的好少年、重庆人如何孝敬父母等)、教学设计。再根据思想品德教师教学用书的指导来安排一课时的《难报三春晖》，可以说备课充分，课堂讲解内容丰富，稍作删减即可用于课堂教学，可谓事半功倍。

在教学过程中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向。而网络技术的运用能够最大限度地利用网络巨大的信息量，使网络技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证了学习者涉足知识的时效性。学生接触社会、了解时事、分析问题、社会调查，通过网络可以更便捷、更迅速的实现，也有利于学生开拓视野，发展兴趣，完善知识。教师利用现代信息网，通过传递文字、声音、图形、动画、影像、电子课件和教师板书等教学要素，使师生进行双向视听、问答，实现远程跨时空交互的教学方式。这种教学模式使师生和生生之间协作学习、共同探究，共享教育资源，真正做到了充分满足个性化的学习要求。

网络具备了教师与学生沟通的优势条件。教师再也不必为高额的电话费而烦心，可以利用网络软件的聊天功能，与学生及时沟通，向学生家长了解学生的各方面情况，和家长一起帮助和监督孩子，让孩子把学到的知识及时通过习题进行运用，检查孩子是否把知识掌握到位，是否会融会贯通、举一反三，是否能运用于实际。教师与家长、教师与学生之间都可以用QQ，MSN等聊天软件相互沟通，随时了解学生学习状况，还可以对学生进行心理健康教育。一对一的交流模式有效地保护了学生的隐私，也使学生敢于说出自己的心里话。

信息技术与思想品德教学的整合，在遵循教育和学习规律的基础上，立足于互联网，充分利用互联网的优势，发挥学生的学习主动性和积极性、创造性。在先进的教育思想、理论指导下，思想政治课教学运用多媒体信息技术教学，能够大幅度提高课堂教学效果，不断增强学生的学习兴趣，积极地诱导学生的思维，培养学生的创新能力，更好地达到思想政治课德育的目的。利用信息技术创设全新的学习情景，构建虚拟与现实相结合的学习环境，学生与教师在一个平台上，实现资源共享的交互式学习，真正体现了师生互动、生生互动的教学优势，使教学相长得到了进一步的深化。运用现代信息技术，将信息技术与思想品德课教学有机地整合，可以有力改变思想品德课枯燥、干瘪的面貌，提高学生在学习兴趣、主体意识、逻辑思维、创新思维等方面的水平，切实提高初中思想品德课教学的实效。

2010-09-27

丁红香，本科，中教二级。