多媒体在思品课教学中的优点与原则

黄祥武

湖北省洪湖市万全镇简市中学 湖北洪湖 433209

多媒体在思品课教学中的优点与原则

黄祥武

湖北省洪湖市万全镇简市中学 湖北洪湖 433209

随着计算机、互联网技术的发展和普及，利用多媒体辅助教学已经成为现代教学的一种潮流。思想品德课中运用多媒体辅助教学增强了教学内容的时效性，扩大了课堂知识容量，有利于激发学生学习兴趣，提高教学效果。同时，在教学中运用多媒体技术必须遵循3个原则：即坚持理论联系实际的原则、服务于教学的原则、适度性原则。

传统思想品德课教学模式以教师为中心，“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。这种教学模式,使课堂缺乏活力,学生丧失兴趣,即使教师保持高压态势，课堂上也常有打瞌睡或者看课外书籍的学生，因而教学效率低下。现代思想品德课教学模式运用多媒体技术辅助教学，它可以很好的突破传统的“粉笔加黑板，教师一言堂”的教学模式,使许多抽象的、难以理解的思想品德理论、概念变得生动形象,易于理解和接受；它使学生手、脑、眼、耳并用,能集中学生的注意力、唤起学生课堂学习的兴趣,拓宽学生的视野,从而提高课堂教学效果。

一、多媒体教学的优点

1.有利于激发学生学习兴趣

我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣产生动力，动力产生效果。激发学生的兴趣，是产生良好课堂教学效果的关键。传统教学中信息的传播依赖于教师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息，有利于学生注意力的保持，同时精彩的多媒体课件也激发了学生的兴趣，大大调动了课堂气氛，提高了学生学习的主动性。例如,在教《弘扬和培育民族精神》一课时，笔者通过Flash视频向同学们展播了红军长征中抢夺泸定桥、翻越大雪山的动画片片断，激烈的战斗场面、高亢的声乐把同学们带进了一个令人动容的战争年代，红军战士不怕牺牲、奋勇战斗的精神让师生深为震撼。从而激发了学生学习和探究民族精神的兴趣，使教学效果好了许多。

2.能够增强教学内容的时效性，扩大课堂知识容量

尽管思品课的教材时常更新，可读性大大增强，也缩小了理论与现实的差距，但始终跟不上社会日新月异的变化节奏。因此，思品教师就要根据教学需要去收集国际和国内的大事、要事、社会热点和焦点问题，把网上最新时政及时引入课堂，增强信息量和时效性，提高思想品德课教育的说服力。这样既利于学生对知识的理解和掌握，也可以促使教学向课本外延伸，弥补教材不足，深化教材知识。例如，讲到中国在国际上的形象时，笔者用多媒体技术，从政治方面展示了我国参与联合国维和行动、朝鲜六方会谈、亚丁湾护航、哥本哈根会议、中非合作论坛、博鳌亚洲论坛等资料；从经济方面展示了我国用四万个亿拉动内需、促进经济发展、GDP增长统计图、中国石化等企业在世界百强企业中名次的提升等资料；从文化方面展示了北京奥运、上海世博会以及中俄、中法互办文化年、好莱坞中国电影节等资料。这些资料增强了思品的时效性，既丰富了教学内容，又拓宽了学生的视野。使一个和平、合作、负责任的大国形象完美地展现到了学生的面前。

教学实践告诉我们：多媒体教学手段比传统教学手段要优越得多,传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书,这样速度较慢且知识信息容量小,而利用多媒体教学,可以快速地展示知识信息,使课堂知识容量大幅增加,从而促进课堂教学效果的提高。尤其是在选择题复习训练过程中,多媒体快速、大容量的优势能使课堂效果得到显著提高。

3.有利于突破教学难点问题

思想品德教材理论性较强，有些重难点问题单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些重难点问题很难用语言表达清楚。这时，用多媒体手段来解决一些传统教学中不易解决的实际问题，就显示出了很大的优越性，更有利于提高课堂教学效果。例如，在教学《我们的社会主义祖国》这一内容时，为突破“认识基本国情”这一教学难点，笔者首先展示了改革开放以来我国经济和科技发展的重大成就列表，并且播放了神舟七号、歼十飞机、核潜艇、东风系列导弹、三峡大坝、和谐号列车、长江隧道、杭州湾大桥、华西村新貌、洪湖新农村建设等图片，利用图表帮助学生树立起这样一个正确的观念：社会主义中国在发展，在飞跃。接着教师引导：在国内，纵向比较，我们会觉得——中国发展真快真好！下面我们一起再横向的把中国同发达国家作比较，看看结果如何呢？播放材料，反映我国同发达国家在经济和文化方面的差距，让学生归纳出我国正处于社会主义初级阶段这一基本国情。这样学生就准确地把握了对基本国情的正确认识，从而使教学难点得以突破。

二、思想品德课教学中运用多媒体技术应遵循的原则

1.坚持理论联系实际的原则

思想品德课是一门理论性很强、而且特别注重时效性的学科，但不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在课堂教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。教学时需要结合教材中的知识要点，积极反映国情和社会热点问题，引导学生以学习基础知识和基本理论为主，从理论与实际的联系中去理解知识，并运用所掌握的知识去分析和解决实际问题。这就要求我们思品课教师在运用多媒体技术进行教学时，选择音像、图片等材料要注意两个因素：一是学生所见、所闻的现实的真实材料，要避免人为的编造材料。二是选材力求时空距离近的材料。例如，在讲生命的价值、社会责任感时，笔者就选用了长江大学生勇救落水少年的材料和我校师生踊跃为舟曲灾区捐款的图片。时空距离越近，对学生的感染力就越强，越能引发共鸣，从而达到好的效果。

2.服务于教学的原则

运用多媒体手段是为了服务于教学，提高教学效率。一篇课文，是否用多媒体手段教学，主要有教学目标和内容来决定。从教学目标和内容来看，如果内容离学生生活时空很近，学生容易接受，用传统手段就能达到目标，那就没有必要制作课件；要是内容离学生生活的时空较远，理论性较强，学生不易接受，用传统手段不易达到目标，那最好选择多媒体技来辅助教学。如七年级第一课《笑迎新生活》主要是对新学校、新学习的了解，就是学生的自身经历，只要通过实际观察来达到目标，这样的课没有制作课件的必要。再如：八年级的《多元文化的地球村》、九年级的《我们的社会主义祖国》《弘扬民族精神》等课文中含有离学生生活时空较远，理论性较强，学生不易接受的内容，这样的课程，最好能用多媒体技术来辅助教学。

3.适度性原则

做任何事情都要讲究适度的原则，使用多媒体技术教学也不例外。思想品德课教学中使用多媒体，必须把握3个度：第一，使用频率适度,不能够每节课都用多媒体教学。若不管是否需要,所有的课都在多媒体教室上，结果会使学生要么长期处于精神高度集中状态,要么就把它当成看电影一样,毫不用心,这样教学效果反而不好；第二，课件中选材数量要适度，切忌太多、太杂，否则会增加学生的负担，产生负面影响；第三，播放多媒体课件的速度适度，上课时，一定要把握好课件的播放速度，如果连续不停顿的一味播放，则会让教学内容一闪而过，学生无法跟上节奏来了解，从而无法适应，即便是精心制作的、功能全面的优秀课件，给学生的感觉只是昙花一现，也不会收到好的效果。

总之，计算机多媒体教学手段虽然有优点，但它只是一种教学辅助手段，并不是万能的。我们应该适度的使用多媒体教学手段，并努力寻找多媒体教学手段与传统教学手段的结合的，让两种手段交替使用，各施所长，互相补充，以达到事半功倍的课堂教学效果。

2010-09-27

黄祥武,大专,中教一级。