“紫金模式”下采矿专业卓越工程师教育的教学思路与实践

楼晓明，刘 羽，黄培明，王少怀，余 飞

福州大学 紫金矿业学院，福建 福州 350108

“紫金模式”下采矿专业卓越工程师教育的教学思路与实践

楼晓明，刘 羽，黄培明，王少怀，余 飞

福州大学 紫金矿业学院，福建 福州 350108

本文通过对近几年落实卓越工程师教育采矿专业培养计划情况的回顾与分析，找出了“紫金模式”下采矿专业卓越工程师教育面临的问题及解决的办法。

采矿工程；卓越工程师；紫金模式；双师型教师

福州大学紫金矿业学院是由企业“支持办学建设、参与办学过程、检验办学成效”的新型学院。学院采用一校两地新型“紫金模式”， 即三年在校基础课程与专业基础课程学习加一年在基地及企业学习与实习经历，企业参与学生培养的方法。从大学二年级开始，学院即开始组织学生与企业签约预就业，结合学生预就业情况，规划安排学生的毕业实习地点，原则上安排到签约单位完成毕业设计，使之提早熟悉预就业单位相关技术环节，快速进入企业技术人才角色，缩短人才的见习期。该办学模式实质与教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”具有很高的吻合度。紫金矿业学院采矿工程本科专业，因全新的一校两地“紫金模式”，被福州大学列为首批卓越工程师教育专业。为了确保卓越工程师教育的质量，福州大学与紫金矿业学院为卓越工程师教育制订了相关奖励政策机制，并设立专项经费，大力支持该项计划的实施。笔者就参与采矿工程卓越工程师教育过程的体会，论述了采矿专业卓越工程师教育的教学思路和实践方法，并在分析近年工作实践过程中所出现的困难和问题的基础上，提出了一些建议。

一、采矿专业的特点

从专业角度来说，现代采矿是一个涉及基础知识面很广的专业，在开采过程中会接触到矿井通风、爆破、采矿工艺、运输与提升、矿山机械、矿山电工、经济管理、安全与环保等诸多方面。理论上说，采矿本科的学生，应该首先学习涉及以上各个方面的公共基础课程，如工程制图、数学、电工学、各种相关的力学、运筹学、英语等，在此基础上学习专业基础课和专业课。因此，采矿本科的学生，在一二年级主要以公共基础课和专业基础课为主，到了三四年级才学习专业课程。从以上涉及的方面来看，采矿专业又是一个实践性很强的专业，无论是矿井通风、运输与提升、采矿工艺还是爆破工程，离开了实践，就等于是纸上谈兵，学习内容就会变得空洞，矿山开采方法就会变得难以理解。为此，所有学校采矿专业的培养计划都很重视实践环节。

二、卓越工程师教育采矿专业培养计划的修订

培养计划是人才培养的总体设计和蓝图，是组织教学的基本依据。当前，国家经济、社会发展以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年）》的重大改革，对高等学校人才培养提出了新要求。面对新形势，要做好高水平创业型东南强校大学的本科教育，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量采矿工程技术人才，必须总结过去，制订卓越工程师教育采矿本科培养计划。针对采矿本身的专业特点，结合“紫金模式”教育教学改革，由紫金矿业集团参与对计划做了必要的修改。

1.拓宽基础知识结构

采矿专业涉及面广，要学好采矿技术，成为一名基础扎实的工程师，必须要拓宽基础知识结构，确保专业理论功底，为以后专业课的学习打下基础。为此，必须先学好数学、力学、管理、机械及矿业等学科的基础知识。

2.增强学生计算机绘图能力及国际英语交流能力

针对紫金矿业集团采矿工程师国外人才的缺口，在大学一、二年级英语教学的基础上，增加第五学期的工程专业英语强化训练及第六学期有国外采矿或相关专业留学经历紫金矿业集团“双师型”教师授课的英语强化训练。同时，增加与CAD相关的课程，使学生有较强的计算机绘图设计能力。

3.重视专业方向，注重安全与环保及行业专业标准

引导学生结合专业选修相关课程，使学生有系统的专业理论知识，增强学生综合能力的培养。

4.突出校企办学新模式，加强实践教学

加强学生认识、生产和毕业实习及毕业设计环节，同时，尽量增加学生的矿山暑期顶岗社会实践活动。

5.加强企业理念及文化方面的教育

在第6学期的教学过程中，聘请紫金矿业集团相关工程技术以及企业管理人员进行每周一次的教学讲座，给学生灌输“艰苦创业、开拓创新”的紫金精神和“以人为本，追求卓越”的企业理念。设立创新学分，增强学生的创新意识，培养基础的创新能力。凡在公开出版的刊物上发表论文或在校级以上知识竞赛中获得名次的都可取得创新学分。

三、卓越工程师教育采矿专业培养计划的落实

要落实卓越工程师教育培养计划，重点在于保证紫金矿业学院上杭教学基地及预就业单位教学过程中学生的教学质量。因此本文对近几年在校外学生实践的教学及管理进行分析和探讨。

1.教学基地 “双师型”教师的建设和管理

福州大学紫金矿业学院采用一校两地“紫金模式”，目前上杭基地已全面投入运行[1]。培养方案要求学生第6学期在上杭教学基地授课，聘请经过福州大学考核认定具有高校教师资格和实践工作经验的紫金矿业集团或其他单位高级专业技术人员承担大部分专业课程的教学工作。显然，“双师型”教师的授课对于提高采矿专业学生实践动手能力和理论结合实际具有重要意义。

(1）“双师型”教师的建设。

“双师型”教师队伍的建设方案主要包括两个方面，即在学校经过对企业专家进行教育、教学规律方面的进行培训之后，让他们承担部分专业课程的讲授和实践教学环节指导；另一方面学院选派没有企业实践经验的专任青年教师到企业进行工程实践锻炼[2-3]。通过对专任教师实践工作的训练和企业专家师德修养、任课资格等方面的培训及遴选，目前采矿工程专业已完成全部专任教师的“双师化”。企业“双师型”教师，通过新上岗教师达标培训及试讲，获得福州大学专业课程讲授资格的8人，指导实习及社会实践的25人以上。随着实践的深入，企业 “双师型”教师的优化也将进入下一步的工作范围当中。

(2）企业“双师型”教师课堂教学质量管理。

为确保教学水平和人才培养质量，实现学院新模式办学目标，学院制订了上杭教学基地“双师型”教师教学工作规程。规程规定:企业“双师型”教师接受采矿教研室的管理，在教学过程中严格遵守福州大学相关规定。学期开学前，做好教学大纲和教学进度表并公布上网，同时选定教材和参考资料。教师必须按大纲要求，结合企业生产中的应用实际，写出较为详细的教案和讲稿，并充分利用现代教育技术手段与传统教具等教学设备配合使用提高授课质量。各门课程应依据大纲要求布置相应的作业量并要求有相应的批改量。课程结束后， 所有课程试卷，必须按学校要求进行考核、阅卷、试卷质量分析、提交成绩，交到学院教学办存档。对于教学纪律，一般情况下已排定的课表不得更改，因事需调课的，应经集团人力部和学院基地办批准和报学院及校教务处备案。学院将按照学校相关规定组织对“双师型”教师进行学生评教、教学督导组及教研室评教、领导及管理干部评教的教学质量评价，结果反馈到教学基地并要求教师改进。如出现教学事故，参照学校相关规定。

2.实践教学管理

根据培养计划，采矿专业比较长的实践教学主要有采矿认识实习、生产实习和毕业实习。

(1）认识实习和生产实习。

认识实习主要以上杭教学基地紫金山露天矿、地下矿及距离教学基地45分钟路程的武平紫金地下矿为主。认识实习时间2周，主要是听取露天及地下矿山企业相关人员的地质、采矿工艺、安全与环保等方面的报告，然后到露天及地下矿现场进行为期各3天的认识实习，住宿全部安排在上杭教学基地。生产实习则相对比较复杂。地点安排在紫金山露天矿(露天矿车间及金建公司）和武平紫金地下矿。生产实习时间6周，地下矿和露天矿各3周，然后互调。除必要的报告及安全教育外，实践形式以跟班学习为主，即跟着工程技术人员或工人师傅按单位工作时间上下班。露天矿实习要求分别从露天矿穿爆、采装、运输、排土工艺等环节现场学习，根据实习大纲进行，侧重采矿生产工艺、设计和技术管理生产施工组织、设备管理和成本控制等。一个班学生共分7组，每组4人左右，分别安排在露采厂及金建公司各科室。地下矿实习分别从开拓、采切、凿岩、爆破、出矿、运输、提升、通风、排水、地压管理等环节现场学习，认知掌握基本采矿方法特点、工艺步骤和技术要领，并针对其中某一环节选择做一项专题研究。一个班学生分为4组，分别在地下矿技术科、运输班、安全科等进行。经过几周的实习，上交实习报告及由单位人事部门盖章的实习评语，由此确定成绩。

(2）毕业实习及毕业设计。

第8学期，学生将直接到预就业单位参加生产实践及毕业设计。在毕业实习与毕业设计的教学过程中，采用“双导师制”，即学生下派企业的同时，明确学院内的一名在职教师为指导教师，采取教师分区片负责制，长期关注相关几个矿山企业的基本地质背景、矿产资源开采、经济效益与管理等科学课题，为学生的毕业设计奠定基础。学生到达企业后，学院和企业遴选的高级技术人员(一般为总工程师或部门负责人）为学生企业培养阶段的“双导师”，负责指导学生的毕业实习和毕业设计工作。结合毕业实习中参与生产项目的性质和具体工作的实际，学生与“双导师”沟通确立毕业设计课题、设计思路、重要的技术路线及预期效果等，努力培养学生从事生产活动、熟悉生产流程以及项目管理的能力。完成第8学期毕业设计后，最终由企业安排具有资格的技术人员和学校专业老师一起完成毕业答辩工作，以保障最后一个教学环节的教学质量。

四、采矿专业卓越工程师教育面临的问题及应对措施

“紫金模式”下采矿专业卓越工程的培养作为全新的教学模式，经过几年的摸索和实践，取得了预期成效，但仍存在一些不足和问题，需要我们进一步深入研究与探讨解决方法。

1.部分学生对教学基地教学认识不足

大学几年，大部分学生已了解的采矿的特点，都很愿意到基地及矿山现场进行学习。但部分学生认为，远离了学校学习文化氛围的熏陶，加上基地与学校相距很远，学校的一些活动很不方便，部分学生产生了不适应、不理解等现象。因此，加强学生对基地及现场教学的认识教育，要求他们作为一名准员工，服从企业的实习工作岗位安排，主动接受企业文化熏陶的重要性是提高认可度和学习热情是一个重要的措施。同时，教学基地在硬件建设完善的同时，也应多增加一些文化活动，让学生在基地也有学校的感受。

2.实习费用严重短缺

“紫金模式”采矿专业卓越工程培养的一个重要特征就是现场实践。仅生产实习而言，6周的生产实习，尽管紫金矿业集团解决了实习地点、现场技术人员带队、住宿等问题，但从学校到基地、采矿车间至露天矿现场每天的交通费用，加起来已是人均学生超过600元。就2007级学生认识实习、生产实习及毕业实习费用测算，在没有集团资金支持的情况下，人均学生必定超过1200元。因此，没有经费支持是无法进行正常实习的。

为了确保实践的持续良好进行，我们有必要对实习费用精打细算。同时，毕业训练与学生就业挂钩，由此获得企业的最大支持，由用人单位为未来的员工(已签订预式就业协议的毕业生）补贴毕业训练环节所不足的必要费用，以确保实习可持续运行，健康、稳定发展是重要的途径。

3.企业“双师型”及实践指导教师问题

企业“双师型”及实践指导教师具有丰富的企业实践经验，但有实践经验并不代表能上好课，达到预期的教学效果及教学目的。他们存在着教学的理论系统性不够强、对教学规律不熟悉以及课堂教学时间的把握不到位、双重身份的“双师型” 教师们教学的时间很难保证及教师队伍不够稳定等问题，对教学效果产生一定的影响。

对于这些问题的解决，除了进一步强化基地教学运行管理机制外，企业的指导思想很重要。“双师型”教师队伍的建设不仅对学生的教学质量有很大的提高，而且同时也可以提高他们本身的专业理论水平，提高大学专任教师的科研水平，促进校企合作，使企业生产能力得到提高。因此，有必要建立适合“双师型”教师的考核机制、工资待遇，并能过大力搭建校企科技合作平台等手段来激励他们的积极性。另外，学校应对指导教师进行更多的培训，让他们了解毕业设计的各个环节，以达到保证教学质量的目的。

采矿专业卓越工程师教育虽然存在一系列问题和困难，但其教学效果是显而易见的。在学校和紫金矿业集团的共同支持下，我们有信心克服以“紫金模式”的采矿专业卓越工程培养上存在的各种问题和困难，积极地进行这方面的改革探索，圆满完成办学目标，培养出社会急需的高水平采矿专业应用型人才。

[1] 黄培明，刘羽，王少怀，等.“紫金模式”下上杭教学基地建设运行管理的实践与思考[J].中国地质教育，2010，(4):42-45.

[2] 刘羽， 王少怀，黄培明.地质专业创新型人才“紫金模式”培养的改革思路与实践[J].中国地质教育，2009，(3):46-48.

[3] 王少怀，刘羽，黄培明，等.“紫金模式”下“双师型”教师队伍建设的意义与思路[J].中国地质教育，2009，(3):156-159.

Teaching Thought and Practice about Educating and Training Outstanding Mining Engineers under the Zijin Mode

LOU Xiao-ming, LIU Yu, HUANG Pei-ming, WANG Shao-huai, YU Fei
Fuzhou University, Fuzhou 350108, China

Based on the analysis of mining engineering characteristics, a plan for educating and training outstanding mining engineers is constituted, the construction and teaching management of double type teachers in teaching base and the practice teaching are analyzed retrospectively.At last, the existing problems and the solutions to these problems are put forward.

mining engineering; outstanding engineers; zijin mode; double type teachers

G640

A

1006-9372 (2011）02-0001-04

2011-03-21。

本科第六批“福州大学高等教育教学改革工程” (036945）。

楼晓明，男，讲师，主要从事采矿工程专业的教学和研究工作。