高等学校院系教学管理制度建设的探索

周 训，沈 晔

中国地质大学(北京）水资源与环境学院，北京 100083

高等学校院系教学管理制度建设的探索

周 训，沈 晔

中国地质大学(北京）水资源与环境学院，北京 100083

在高等学校院系一级的教学管理中制订有关管理条例，明确教师的教学职责和任务，细化提高教学质量的措施，加大优秀教学成果的奖励和对教学违规的警示，有助于保证和提高教学质量。

教学管理；教学质量；教学成果；高等教育

在高等学校的本科教学管理中，院系一级的教学管理是极其重要的教学管理环节。随着教学管理重心由学校向院系转移，教学管理模式发生了变化，院系有了更多的管理权限和责任。在这种情况下，依据《教师法》和学校有关教学管理法规，制订院系教学管理的条例和规定，对于促进院系教学工作、提高教学质量，具有重要的意义。

一、明确教师的教学职责

院系教学管理条例应强调院系教职工应认真学习和履行《中华人民共和国教师法》和教育部、学校的有关教学管理法规，明确自己的使命和职责。

1.基本工作职责

教师的主要工作首先是为学生传授知识，应该爱岗敬业，为人师表，积极承担教学任务，参加各种教学活动，高质量完成各项教学工作。院系教职工的教学工作，包括课堂授课、实验室教学、实践教学、指导毕业论文以及监考、面试等，也包括参加学生的读书报告、开题报告、中期检查(考核)、学术报告和毕业论文答辩等教学活动。

2.参与教学改革工作的职责

教师有义务参加编写教材，承担和完成课程建设和教学改革项目，正式发表教改论文等教学改革工作。

教职工有承担各种教学工作的义务，应听从教学管理人员安排教学任务，创造性和高质量地完成所承担的教学任务，为培养高质量人才多作奉献。

二、提高教学质量的措施

教师的专业造诣和讲课水平是教学质量的保证。为了提高教学质量，教师应积极学习和钻研专业知识，参加科研工作不断提高专业技能；积极参加教学改革和各种教学研讨活动，加强教育教学规律的研究，经常进行教学经验的交流，参加有关培训、进修、教学研讨会议和野外考察实践活动，收集和积累教学素材，不断提高讲课水平和教学质量。

1.课程建设

每位教师每年应承担至少一门本科生课程的课堂教学工作，每位教师每年必须承担本科生的课堂授课、实践教学和指导本科生毕业论文(设计）任务，教授应为本科生上课。实现每位教师应能承担2～3门课程，每门课程有2～3名教师可以讲授的目标。在完成教学工作中，教师应关心爱护学生，耐心回答学生的提问。在课程教学过程中，教师应严抓课堂纪律，应参加监考和履行监考老师职责。教师在平时要严格按要求批改作业，在期中或期末考试中，要精心命题、认真判卷。每年每门课程配备一定的经费专门用于备课查阅资料、制作课件和印制试题等，由主讲老师支配使用。每门课程由1名教师负责建设，另有1-2名教师协助建设。

2.课堂教学

课堂教学是保证教学质量的重要环节。任课教师要按课程教学大纲组织教学内容，按课程进度表讲课，不要随意调课。确有必要要求调课者，必须填写调课申请表获得批准后才可以调课。任课教师应认真备课、撰写教案，运用教学基本功和教学法，适当利用多媒体手段，不断提高课堂讲课艺术。教职工在教学过程中应积极查阅资料，补充专业领域的最新成果和实例，并且不断积累教学资料，授课任务结束后要进行课程教学总结，尽快登录学生成绩和归档教学材料。

3.实践教学

本科毕业论文(设计）是本科生培养工作的重要内容。每名教师指导本科生完成毕业论文(设计）的人数不宜太多，参照当年师均学生数来确定，目前以每名教师指导3-4名本科生为宜。指导教师应认真负责、主动积极、周密安排，提供各种便利条件，使学生获得应有的专业技能的训练，高质量完成毕业论文(设计）和顺利通过答辩。每年每生均有一定的教学经费用于毕业论文指导工作，由指导教师支配使用。

三、教师教学工作评估

教学工作量(按课时计）是教师的主要教学业绩，是年终计算岗薪的依据。教学工作量主要包括:(1）本科生课堂授课；(2）本科生实验室授课；(3）本科生实践教学；(4）研究生课堂授课；(5）教师指导本科生毕业论文(设计）、研究生导师指导硕士生和博士生。其他教学工作也适当计算教学工作量，包括:(1）学院正式举行的教学研讨活动或有关会议；(4）学院正式安排的研究生或本科生读书报告、中期检查、科研报告等；(3）学院正式安排的本科生毕业论文答辩；(4）新生入学教育和毕业生毕业教育、学位颁发仪式等活动；(5）教师指导本科生完成科技创新或社会实践类项目并通过验收；(6）教师指导本科生完成创新实验类项目并通过验收等。

经常督促和检查教师教学工作有利于保证和提高教学质量。通过教学主管领导、教学督导员、教学管理人员和同行教师的随机听课，抽查作业和试卷，召开学生座谈会等方式，了解和检查教师的教学质量，发现问题及时解决。利用学生评教的方式，评价教师的讲课质量，学生的意见和建议及时反馈给讲课老师加以改进。

四、建立教学成果激励机制

对取得优秀教学成果的教师给予不同程度的奖励，在高校教师大多数存在重科研轻教学、参与教学改革意识淡化的情况下，显得尤为必要。可以考虑的奖励范围包括:(1）凡申报国家级、省部级、校级各类教材(包括课程教材、习题集、实习教程或实验指导书等）获得批准并能完成编写和正式出版且第一作者是本学院教职工者；(2）凡申报国家级、省部级、校级各类课程建设项目获得批准并能完成建设任务通过验收且第一完成单位是本学院者；(3）凡申报国家级、省部级、校级各类教改项目获得批准并能完成项目任务通过验收且第一完成单位是本学院者；(4）凡第一完成者(作者）为本学院教职工，第一完成单位为本学院，获得国家级、省部级、校级教改成果奖或教材奖(不分等级）者；(5）获得国家级、省部级教学名师称号者；(6）获得国家级、省部级奖励的优秀教学团队；(7）获得其他国家级、省部级、校级教学类奖励者；(8）凡在正式刊物和正式出版的论文集上公开发表教改论文者，凭正式发票给予报销版面费；(9）凡获校级、院级优秀学士论文的本科生和其指导教师，也包括获得国家级、省部级、校级优秀毕业论文的研究生和其指导教师；(10）对于完成的教材和课程建设项目是各级别的精品教材和精品课程以及发表教改论文者，还可以追加不同的奖励。教学成果的激励机制，增强了领导和同行对教师取得的教学成果的认同感，可以引导教师重视和积极完成各种教学工作。

五、加强奖惩制度

加强奖惩制度的宣传和执行力度，做到奖罚分明。教职工当年的全部教学业绩是年底进行各种评优的重要依据，对教学业绩优秀的教师要予以大力宣传。教职工不得拒绝学院安排的教学工作，不得随意缺席学院安排的各种教学活动，如有违者应给予批评教育或警示。教职工如有其他教学工作过失或教学事故，按学校有关教学管理条例办理。

[1] 忽满利，岳瑞宏，王百齐， 等.加强院系教学管理，有效提高本科教学质量[J].高等理科教育，2006，(S）:218-220.

[2] 朱建国，郁凯荣，孙鹏.二级管理体制下的院系教学管理工作创新[J].职业时空，2009，(12):18-19.

Discussion on Construction of Teaching Management in Schools or Departments of University

ZHOU Xun, SHEN Ye
China University of Geosciences, Beijing 100083, China

Education management regulation for a school or department in a university is established.The teaching duty and task for a teacher in a university is specified and measurements for increasing the education quality are put forward in detail.Excellent education and teaching achievements are awarded and teaching breaches are warned.These are helpful in assuring and increasing the education quality.

teaching management; teaching quality; teaching achievement; higher education

G640

A

1006-9372 (2011）02-0031-03

2011-02-21；

2011-05-06。

周 训，男，教授，主要从事水文地质、环境地质的教学和研究工作。