初中语文自主学习方法例说

安徽 谢士龙

初中语文自主学习方法例说

安徽 谢士龙

初中语文教学要真正走出应试教育的误区，必须立足于学生，把学生的自主学习放在第一位。只有切实做到让学生自主学习，学生才会真正自主地茁壮成长。首先，要增强学生的主体意识，为自主学习打下良好的基础；其次，要构建学生自主学习的平台，让学生有充分的条件发展自己；最后，要营造宽松的学习氛围，大胆放飞学生心灵，让学生感受到学习语文的乐趣。

主体意识 自主学习 宽松氛围

《语文课程标准》已颁布数年，素质教育的号角也吹得此起彼伏。许多中学教师虽然北上学习“杜郎口”模式，南下汲取“洋思中学”精华，但传统的教学模式似乎是“涛声依旧”。究其原因：从小学到初中、高中，学生在教师的严格训练下，成为解题高手，只有学生考试得“高分”，才能使各方皆大欢喜。尤其现在实施的“绩效工资制”，许多学校更是简单地把学生的考试成绩当作奖惩教师的“法宝”，这种现状严重制约着新“课标”的实施。初中语文教学要走出应试教育的误区，教师一方面要充分展示语文课堂的魅力，另一方面更要激励学生自主学习，使语文课堂成为学生求知的乐园。惟有如此，语文新课程改革健康发展之路才会越走越宽。

自主学习，概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，让学生学会学习，主动地发现问题，思考问题，解决问题，“自主”能充分突出学生的主体地位，使学生成为课堂的主人。如何培养学生自主学习的能力，并让他们的自主学习更有效呢？笔者以教学老舍的《济南的冬天》一文为例，略陈知行。

一、增强学生的主体意识— —“我要学”

（一）激发兴趣是前提

兴趣是自主学习的重要因素，是叩开学生学习动机的关键。兴趣能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动积极，产生愉快紧张的情绪，从而提高自己学习活动的效率。教学《济南的冬天》时，我联系生活，激趣导入：从自己切身感受出发，谈谈你对冬天的感受？肆虐的北风、冰封的河流、雪飘的世界，给人以肃杀恐惧之感。冬天真的这样可怕吗？也不尽然，老舍先生笔下的冬天就是温暖慈善的，是哪儿的冬天呢？（师生齐答：是济南的冬天）。这样的激趣导入，简洁明了，使学生通过把自身与作者迥然不同的感受进行对比，激发了要迫切欣赏文章所描绘情景之美的心情与需求。

（二）明晰目标是关键

学生有了强烈的学习兴趣以后，教师要有目的、有步骤地指导学生树立学习目标。首先，课前有预习目标，让学生自主预习课文，达到以下要求:①查字典词典，给文中生字词注音释义；②查资料了解作者作品简介；③查阅与课文内容相关的资料，帮助对课文内容的理解，养成动手动脑的能力；④思考课后研讨与练习，了解课文的学习重点和难点，同时还让学生养成问题意识，以便在课堂学习中进行探究。其次，课堂上有学习目标，让学生写在黑板的左上角。下课前，要安排小型测试，检查学习目标完成情况。最后，课后反思学习收获，让学生在自我反思过程中总结得失，完善自我。

（三）“授之以渔”是根本

为了提高学生自主学习的能力，教师必须在课堂上适时地把“钥匙”——自主学习的方法交给学生，让学生手执钥匙，去打开语文知识的大门。我的具体做法是：创设情境，导入新课，从而唤起学生的情感体验，激活学生的兴趣；学生自读，整体感知，达到接触文本，获得第一印象的过程；师生研读，解题品析，在教师指导下，学生和文本进行心灵对话，获得一定的审美感受；拓展迁移，激活思维，文本提供能运用的情境，升华到学生智慧技能的较高境界。在学习过程中，我始终贯穿两条线索，学生的“学”——感受、质疑、研读、讨论、联想、感受等；教师的“教”——引导、求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等。通过这样的课堂教学，培养了学生学习的自主意识，也掌握了自主的学习方法，变“要我学”为“我要学”，从而为以后的自主学习打下良好的基础。

二、构建学生自主学习的平台——“我会学”

（一）学习内容自主

学习知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求不同，对学习内容的关注点也不尽一致。在民主和谐的教学氛围中，让学生自主选择学习内容，这在一定程度上可体现学生分层、目标分层、施教分层的个性化教学操作策略。如教学《济南的冬天》时，我要求学生可以自由选择老舍笔下：阳光下的小山，雪后的山、城外的远山、晶莹剔透的水进行自主学习，细细品味其中的两三个词语或句子，无须按照教参统一要求，面面俱到的通篇学习。

（二）学习方式自主

学生是有独立个性的人，在教学中必须尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法自主探索。如教学《济南的冬天》一文中，在“学生自读，整体感知”课文内容环节时，我是这样安排的：“大家可以用自己喜欢的方法来分组学习，喜欢绘画的同学，可以画一幅济南冬天的美景图；喜欢收集资料的同学，可以交流课前查找有关济南的山水资料；喜欢朗读的同学，可以声情并茂地朗读某一精彩片段……”接着，同学们分小组合作学习，然后组织评议，交流，学生兴趣盎然，学得十分投入。这样把选择学习方式的权利还给学生，让学生在自主参与、汇报交流的过程中，充分展示各自的才能，张扬个性，发挥每个学生的长处，使人人都能品尝成功的喜悦。

（三）作业选择自主

教师在设计和布置作业时，应考虑学生之间的差异，设计有层次的作业，允许学生在作业的数量和深度上有一定的选择度，改变传统的一刀切的做法。我对《济南的冬天》作了如下的作业设计：

①有感情的朗读课文。

②摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

③画一幅济南冬天山水画。

④假如你是一位导游，请你为冬天的济南设计一段导游词。

⑤借鉴课文的写法，写自己家乡的冬季景物。

这样的作业设计，把选择的自主权大胆交给学生，充分相信学生，让学生根据自己的具体情况有选择地完成作业，这样无疑会大大激发学生的自主意识，最终达到巩固所学知识的目的。

三、营造宽松的学习氛围——“我好学”

（一）从激励学生情感入手

语文教材中每一篇文章，都是作者真挚的情感与理念的凝聚，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。因此，教师要在教学中倾注鲜明浓郁的情感，用强烈的情感去触动学生的心灵，对学生进行是与非、爱与憎、美与丑、真与假、善与恶的情感教育，实现读者与作者情感上的和谐共振。我在教学《济南的冬天》时，学生在理解作品背景的基础上，一方面播放着悠扬的长笛乐曲，一方面我用抒情的语调朗读课文，把自己体验到的情感传递给学生。要求学生随着作者的“画笔”去目睹济南冬天的一幅幅水墨画。教师入情入境，拨动着学生的心弦，见作者之所见，爱作者之所爱，使学生的感情与文中的景物美得到充分交流，从中得到了美的精神愉悦，更领悟了老舍眼中的济南冬天的美景：山有意水有情，济南山水如诗如画。

（二）营造宽松的学习环境

营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而促进学生积极去学，主动去探索。因此教师要善于渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，产生出如闻其声、如见其景、如临其境之感，努力达到“神于物游，心与理合”的境界。如教学《济南的冬天》一文时，要求喜欢绘画的同学用各种颜色的笔，紧扣济南冬天温晴的山和水画四幅图画：小山摇篮图、雪霁晴峦图、城外远山图、空灵水晶图，然后贴在教室的墙壁上。通过一幅幅的水墨画，将济南冬天的山、水、小城的景物、人物汇集在教室里，给学生以身临其境、如观其景之感。在这样的氛围里学习课文，济南冬天之美：慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶，就会被学生珍藏一生。

总之，学生应是语文学习的主体，学习活动愈是自主，就愈能达到良好的学习效果。只要是有利于发展学生学习的自主性，调动其求知的兴趣，掌握自主学习的方法，积极投入到学习活动中去，教师都可以大胆探索和尝试。因此，教师必须真正把学习的自由还给学生，让学生自主地茁壮成长；把课堂还给学生，让课堂充满勃勃生机；把学习的权利还给学生，让学生给未来插上飞翔的翅膀。

[1]王尚文.中学语文教学研究.高等教育出版社.

[2]孔凡哲等.上好课有效技能.东北师范大学出版社.

[3]刘晓明.科学备课.东北师范大学出版社.

安徽省灵璧县渔沟中学）